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《英語教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、英語教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力鄧云秀貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)岔河鎮(zhèn)中學551700培養(yǎng)創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重點之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能開拓學生的思維，而且能提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的興趣和特長。初中學牛.學習英語缺少語言環(huán)境，思維受到一定限制。但他們好奇心強，求知欲高，記憶力好，乂富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同角度去思考問題。這些正是創(chuàng)造思維的品質(zhì)，也正是學習英語的優(yōu)勢。英語教學就是要在缺少語言環(huán)境的情況下，創(chuàng)造英語情境，使學生身臨其境，鼓勵學生充分利用想象力，靈活運用所學知識表達思想。教師要根據(jù)創(chuàng)造思維的特征，對學生有意識地進行訓練,以提高學生
2、學習英語的能力。課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可從三方面入手：一、激發(fā)認知興趣，培養(yǎng)學生的主體性，是創(chuàng)造性思維的先決條件。興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識、探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動、頑強執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。英語課的組織形式多種多樣，如猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，乂能體現(xiàn)學生的主體地位，在活動中他們積極參與，既激發(fā)了他們的興趣，乂培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。人的情感總是在一定的情境、
3、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學習者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。英語課正是通過不同的活動，為學生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情境，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿、興趣盎然、主動交流，這樣有利于他們創(chuàng)造思維的開發(fā)?；顒又兄R被化枯燥為有趣、變靜態(tài)為動態(tài)，能喚起學生的創(chuàng)新意識，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。二、開展課外活動，開拓知識領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的又一重要基礎(chǔ)。興趣是創(chuàng)造性思維的入門，不等于奮了興趣就奮了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。法國
4、科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利。”這也說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。在教學中課內(nèi)要抓“雙基”的教學和訓練，提倡啟發(fā)式，要啟發(fā)學生積極思考，在積累語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認識和內(nèi)化語法規(guī)則。英語學A)要在情境中進行意義和交際性操練，歸納認識和內(nèi)化語法規(guī)則。例如：學現(xiàn)在完成吋態(tài)時學生可以通過開門、開窗、黑板上寫字等動作創(chuàng)造情境進行意義和交際性操練。學生邊做動作邊學習說英語：lamopeningthewindow.Ihaveopenedthewindow.Thewindowisopen.Hei
5、swritingontheblackboard.Hehaswrittenontheblackboard.然后通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則“have(has)+P.P.”，進而通過操練認知和內(nèi)化規(guī)則，從感性認識升華到理性認識。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內(nèi)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造意識和初步技能。開展外語課外活動，創(chuàng)造更多的語言實踐環(huán)境和機會，有助于鞏固、擴大和加深課堂上學到的知識，并通過大量的語言實踐訓練,促進學生掌握聽說讀寫的能力；也可擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增進學生對
6、英語國家概況的了解，使學生親身體會到英語作為交際工具的真正實用價值。例如英語競賽是0前中學廣泛采用、最吸引學生的一種課外活動形式，它能激發(fā)學生的求知欲望，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生瞬間記憶和短期記憶能力及分析問題、綜合問題的能力。還有英語晚會、文藝匯演、主題班會、英語歌、表情朗誦、分角色表演對話、漬短劇等。三、鼓勵人膽想象，探索求藝，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的核心基礎(chǔ)。廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，它需要多種思維形式的綜合運用。英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”愛因斯tt也認為：
7、“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并II是知識進步的源泉。”想象是人們進行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力奮價值，而且對思維的發(fā)展也很有意義。我們在英語活動課中常讓學生根據(jù)圖畫或教師提供的情境自編小品，學生在設(shè)計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到了鍛煉。我常在教學中把所學的語言知識改編成歌曲，久而久之學生也能改編一些歌曲。這樣的活動能激發(fā)學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情境之中，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)
8、。創(chuàng)造性思維訓練不僅是教學方法，它的根本內(nèi)涵是要在教學過程中充分尊重學生的主體地
