教改是職教創(chuàng)新的根本

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1、教改是職教創(chuàng)新的根本周鋒祖（甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅隴南742300）摘要：改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育體系的現(xiàn)代感，是現(xiàn)代職業(yè)教育和國家人才戰(zhàn)略的需要。大力推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，是中職學(xué)校生存與發(fā)展的根木途徑。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教改創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國中等職業(yè)教育改革和發(fā)展提出了明確思路，《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010一2012年）》提出了具體的措施，我國中等職業(yè)教育要緊貼國家經(jīng)濟

2、社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加強專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，探索課程改革，創(chuàng)新教材建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。一、教改要建立科學(xué)的評價體系改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育體系的現(xiàn)代感，是現(xiàn)代職業(yè)教育和國家人才戰(zhàn)略的需要。大力推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，是中職學(xué)校求生存、求發(fā)展的根木途徑。要建立科學(xué)的評價體系。職業(yè)教育質(zhì)量的好壞，不能僅僅看教育內(nèi)部的自我評價，更重要的是，還要看學(xué)生、家長和社會的集體認知。由于許多深層次的原因

3、長期潛藏于人們的心中，加上某些職業(yè)教育照搬普通教育的模式，重知識輕技能，導(dǎo)致受教育者操作技能不足，畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位需求相差大，學(xué)生對職業(yè)期望滿足率低，從而最終降低了職業(yè)教育的公眾認可度和吸引力。作為職業(yè)教育直接受益者的學(xué)生和家長，以及作為職業(yè)教育間接受益者的用人單位，是職業(yè)教育質(zhì)量高低的忠實實踐者和檢驗者。當(dāng)學(xué)生切實從職場經(jīng)歷中獲得更多收益時，職業(yè)教育的質(zhì)量會被更多的人發(fā)現(xiàn)和認可；當(dāng)用人單位發(fā)現(xiàn)職校畢業(yè)生的能力強、效率高并且有可持續(xù)發(fā)展的潛力時，職業(yè)教育的吸引力自然會提升。二、課改讓學(xué)生更專業(yè)與義務(wù)教育和普通

4、中學(xué)的課程和教材改革不同，中職課改要把提高專業(yè)技能和培育綜合素養(yǎng)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，把不斷提升畢業(yè)生的市場競爭力作為中職課改的攻堅點。課改，緣于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)型，職校生源數(shù)量下降和質(zhì)量下滑，就業(yè)市場對于僅有課堂書本理論知識、缺少足夠技能訓(xùn)練和實踐、不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的畢業(yè)生的輕視和拒絕。文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能課，是傳統(tǒng)中等職業(yè)教育課程開設(shè)的“三段式”。中職課改要徹底打破這一沿襲普通中學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，不能只追求學(xué)科科目的完整性，而要轉(zhuǎn)向全新的“專業(yè)教學(xué)模式”，一切為了讓學(xué)生更“專業(yè)”。以往不少課程的學(xué)

5、習(xí)，都被割裂成課堂學(xué)習(xí)、車間實習(xí)兩段，這根本不能適應(yīng)新形勢的需要。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中職教育發(fā)展很快，教學(xué)實踐一體化，許多課程的學(xué)d在實訓(xùn)基地或情境模擬的環(huán)境中一次完成，采用的教材也是將應(yīng)知、應(yīng)會融為一體，比如，同一節(jié)教學(xué)中，既傳授數(shù)控車床的知識，也培訓(xùn)操作技術(shù)。甚至語文、數(shù)學(xué)、英語等科0的教材也不是一本萬用、百科通行，而是按照不同的專業(yè)有針對性地設(shè)計、分層教學(xué)。多一張技能證，多一個就業(yè)機會。學(xué)歷教育與證書考核“兩張皮”，在讀學(xué)生一邊上課本一邊忙著“考證”，己是從中職教育到高等教育的普遍現(xiàn)象。對中職學(xué)校來說，要選擇

6、一批市場認可度高、對學(xué)生就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，將證書考核項目和要求納入各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，保證學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)全部課程后，即可領(lǐng)取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。三、創(chuàng)新課程教學(xué)，構(gòu)建職教新模式1.職業(yè)教育必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提職業(yè)教育必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的獨到理念、辦學(xué)功能、育人特色等是辦學(xué)特色的核心內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校要在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中辦出特色，依靠特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。檢驗職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的主要客觀標(biāo)準(zhǔn)，就是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的適應(yīng)性、互動性。在辦學(xué)中要大力推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，并使

7、之深入對接和融合，圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生；吸引企業(yè)參與到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把企業(yè)的理念、戰(zhàn)略、需求、文化融入到教學(xué)過程中，使專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合；加快校企一體化建設(shè)，融合教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，使職業(yè)學(xué)校成為技能型人才的培養(yǎng)基地。1.職業(yè)教育要從“做大”向“做精”、“做特”轉(zhuǎn)變職業(yè)教育要從“做大”向“做精”、“做特”轉(zhuǎn)變，專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場需求適吋調(diào)整，要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局相匹配。在實踐教學(xué)中，要積極借鑒東部發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校的經(jīng)驗，實施開放式實訓(xùn)，讓學(xué)生冇更多的機會在新型的教學(xué)環(huán)境中掌握技能，使老師不

8、再是從書本到黑板、在書本和黑板上修發(fā)動機，要讓學(xué)生在模擬崗位上學(xué)習(xí)操作，更貼近實際的工作崗位。2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法在教學(xué)中要積極探索，大膽改革,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,形成自己的特色。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，層次不齊，要明確培養(yǎng)0標(biāo)，運用新教學(xué)方式時，要符合中職學(xué)生的思維、行為和個性心理特點。教學(xué)中給予他們動腦動手的“實戰(zhàn)”機會，對激發(fā)他們的學(xué)興趣、恢復(fù)自信心、養(yǎng)成