資源描述：
《論幼兒合作學習的指導策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、1有關幼兒合作學習的研究 幼兒合作學習是指兩個以上的幼兒圍繞著一個共同的目標通過不同的分工解決共同的困難，在此過程中所發(fā)生的學習。合作學習是目前許多國家廣泛采用的教學策略。我國關于合作學習的系統(tǒng)研究始于20世紀80年代末，從20世紀末開始國家教育部門加大了對傳統(tǒng)的支配式教學方式的批判，并加大了素質教育的推行力度。①從20世紀90年代初開始，我國浙江、山東等地相繼將合作學習引入課堂，在新一輪教育課程改革的積極倡導下，許多學校掀起了開展合作學習的熱潮?！ ∑駷橹?，合作學習已有幾十年的開發(fā)與研究歷史，目前關于幼兒合作學習理論研究的代表作有：《合作學習——原理與策略》、《合作學習的理念與實施》
2、、《合作學習的基本要素》。②王坦在《合作學習——原理與策略》一書中對不同研究者的定義做了綜述，不同研究者對合作學習的表述也是多種多樣，美國明尼蘇達大學合作學習中心（CooperativeLearningCenter）的約翰遜兄弟認為：“合作學習就是使學生在教學上運用小組形式，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”而加拿大著名教育心理學家文澤（Winzer，M.）認為：“合作學習是由教師將學生隨機地或有計劃地分配到異質團隊或小組中，完成所布置的任務的一種教學方法”。③由此看來，合作學習是一種重要的學習方式，已經(jīng)受到教育工作者的普遍重視。如何指導幼兒在日常的學習活動中學會與其
3、他同學合作，體驗到合作學習帶來的快樂，是每位教育工作者需要認真研究的重要問題。 2幼兒合作學習的指導策略 2.1正確對待幼兒的個體差異 幼兒的心理品質與其教養(yǎng)方式密切相關，家庭環(huán)境不同，幼兒會表現(xiàn)出各不相同的個體差異。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的合作意識主要有三種情況：一是有些幼兒喜歡與人合作，有較強的合作意識；二是有些幼兒也愿意與同伴一起合作，但不懂方法；三是有些幼兒不愿意也不喜歡與別人一起合作。因此作為幼兒園老師，要根據(jù)幼兒個性差異，區(qū)別對待，給予個別幼兒必要的支持與幫助，這樣既能夠滿足個別幼兒的合作需要，同時也能激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意愿。通過對幼兒進行合作學習的指導，能夠改變一些幼兒不喜歡或
4、不善于與人合作的意識。在合作過程中，每個幼兒都能發(fā)揮出自己獨特的思維，通過自己的思考和認知能力來認識新鮮的事物，他們的認知水平會在合作學習中得到提高，合作學習有利于促進幼兒個性差異的轉變，充分調(diào)動全體幼兒合作學習的主動性?！ ?.2指導幼兒學會思考，學會交流 一般學齡前的兒童自我思考能力相對較弱，必須要借助于老師的指導或同伴之間的相互影響。幼兒思考的主要方式就是溝通與交流。溝通與交流是一種受思維支配的認知過程，是交換自己的想法、表達信息的有效傳遞過程，也就是向對方解釋、表達與傾聽對方的傳遞過程。因此，如何安排幼兒進行溝通與交流的機會至關重要。比如分配幼兒值日時，教師可以鼓勵其他孩子做值日
5、生的助手，協(xié)助值日生工作。這樣，其他幼兒就不會袖手旁觀了，而是興趣大增，積極地參與到打掃的工作中，并逐步養(yǎng)成相互合作、相互幫助的良好習慣。讓幼兒在學習中體驗到合作的樂趣，也在學習中體驗到思考、交流的重要性，在勞動中體驗到合作的樂趣。 通過教師的指導，幼兒學會相互交流、學習，從而啟發(fā)幼兒的思維，同時進行有效的評價，教師要善于捕捉閃光點，正確指導幼兒之間的交流，對善于與別人合作的幼兒及時加以肯定和表揚，讓幼兒有一種自豪感而更加努力。在整個過程中，教師的角色從活動的實施者變成了活動效果的反思者，并主動引導孩子之間的互動，幼兒在互動中不僅學會了思考，還學會了與同伴交流，從而發(fā)展成在合作中學習的智
6、慧型幼兒。④ 2.3提高教師參與程度 對于幼兒來說，合作學習是一件困難且極富挑戰(zhàn)的事情，這就需要幼兒教師在幼兒合作學習的過程中積極參與及時幫助并指導幼兒的合作學習。比如說在一次小組合作學習中，幾個幼兒的意見不同，各說各的根本不聽其他成員在說什么。此時，教師應該及時參與到小組中來，注意傾聽幼兒的觀點，當幼兒的觀點偏離主題時，教師要及時糾正。教師應把重點放到“合作”上，鼓勵幼兒說清楚自己的想法并且學會傾聽他人的想法。教師應起到調(diào)節(jié)作用，要關注幼兒的內(nèi)心發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取一定的措施。2.4創(chuàng)設有利于合作學習的環(huán)境 在幼兒園的教學活動中，創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境，讓合作學習進入情感
7、領域，激發(fā)起幼兒的極大興趣，并憑借合作的愉悅情境把知識的教學、能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)展等有意識地連接在一起，從而促進每個幼兒能夠得到全面的發(fā)展。在精神方面，應該給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助幼兒創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境。幼兒在活動中經(jīng)常會出現(xiàn)唯我獨尊的現(xiàn)象，很難聽取他人的意見。此時，教師要講清楚我們是一個統(tǒng)一的整體，每一個幼兒都是這個集體中的一員，每個人都是主人，我們要同心協(xié)力來完成一項活動。 良好的心理環(huán)境是幼
