合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略.doc

《合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略?合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生生來就會(huì)的，是需要學(xué)習(xí)的，是需要教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求與方法的。教師要研究和掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，并在日常教學(xué)中形成相關(guān)的教學(xué)策略。（一）選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工確定合作伙伴實(shí)際上是建立起合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織，為合作的進(jìn)行提供組織前提。學(xué)生的家庭背景、興趣、居住環(huán)境、社會(huì)化過程等是影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的重要因素。在選擇合作伙伴時(shí)，教師一方面要認(rèn)真分析，合理搭配，建立真正能夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織，另一方面教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)

2、揮小組各成員的個(gè)性特長。對(duì)于低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)在選擇合作伙伴時(shí)，小組成員不宜太多，以4、5人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。?選擇了合作學(xué)習(xí)的伙伴之后，還有一個(gè)合作學(xué)習(xí)者角色的分配問題。角色的確定與選擇實(shí)質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)中的分工問題，有了明確的分工，合作才能進(jìn)行。教師要有意識(shí)地通過組內(nèi)角色的分配，或偶爾將組間任務(wù)具體化，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和完成各自任務(wù)。總結(jié)者——向小組解釋和呈現(xiàn)主要的結(jié)論，看看小組是否同意，并且為小組在全班面前的展現(xiàn)做準(zhǔn)備。研究者——為小組提供主要的信息，每個(gè)小組成員都可以是研究者。監(jiān)察者——對(duì)照課文、練習(xí)冊(cè)和參考書檢查有爭議的陳

3、述和結(jié)論的真實(shí)性，確保小組沒有使用不充分的事實(shí)，或者不會(huì)受到來自其他小組更精確結(jié)論或觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。組織者——他不僅組織小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，如物品、材料、設(shè)備、參考資料等，他還要組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。記錄員——他承擔(dān)寫出本組成果或結(jié)論的任務(wù)，不是他自己的觀點(diǎn)或報(bào)告，而是小組共同的結(jié)論和報(bào)告。支持者——可以是小組內(nèi)積極參與者和性格外向者，他的任務(wù)在于小組成員完成任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行贊揚(yáng)，當(dāng)小組成員泄氣時(shí)，可以進(jìn)行鼓勵(lì)。觀察者——記錄有關(guān)小組進(jìn)展的信息，這將在全班討論或教師詢問時(shí)有所幫助，當(dāng)遇到一個(gè)小組或個(gè)別小組成員無法克服的困難時(shí)，向班長或教師報(bào)告。很顯然，小組合作學(xué)習(xí)

4、的伙伴角色分工對(duì)于學(xué)生更積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來有著十分重要的意義，教師在教學(xué)過程中也將不斷地創(chuàng)造出更多更具體的小組角色來。?（二）采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的形式合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)過程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)靈活把握。不僅要運(yùn)用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，如下表中四種合作學(xué)習(xí)的形式就分別適合不同組織特點(diǎn)的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以參考此類形式，而且要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效而獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌之間的合作學(xué)習(xí)形式與方法等。四種合作學(xué)習(xí)形式不同組織特點(diǎn)的異同比較學(xué)生團(tuán)隊(duì)—成就分配（STAD）團(tuán)隊(duì)—競賽—友誼賽（T

5、GT）第二類交錯(cuò)搭配團(tuán)隊(duì)輔助的個(gè)體化（TAI）1．教師呈現(xiàn)演講或討論的材料。2．團(tuán)隊(duì)完成練習(xí)本上的問題。3.教師對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。4．教師判斷小組平均和個(gè)人進(jìn)步分。1．教師呈現(xiàn)演講或討論的材料。2.團(tuán)隊(duì)完成練習(xí)本上的問題。3.組和組間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的競賽。4.教師對(duì)各小組進(jìn)行打分，評(píng)出最佳小組和最佳個(gè)人。1.學(xué)生閱讀課文的某些部分內(nèi)容，承擔(dān)獨(dú)立的問題。2．在組內(nèi)承擔(dān)相同任務(wù)的同學(xué)在“專業(yè)組”中相會(huì)。3．學(xué)生對(duì)每個(gè)討論的問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。4．個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分被用于計(jì)算團(tuán)隊(duì)得分和個(gè)人提高得分。1．由班長對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，從而決定學(xué)習(xí)材料的水平。2．學(xué)生以他們自己的步驟學(xué)習(xí)。3

6、．團(tuán)隊(duì)的同伴對(duì)照課文檢查答案，班長進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。4．班長對(duì)團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)得分進(jìn)行平均，計(jì)算出團(tuán)隊(duì)得分。?（三）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)?教師建立并組織了合作學(xué)習(xí)，但并不是說教師就無事可做了，而是要不斷地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是一種過程性指導(dǎo)，教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問題，幫助合作小組及時(shí)解決存在的問題。教師要善于觀察，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別要對(duì)合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長。在課堂教學(xué)中，教師僅僅安排或鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)并不能保證合作

7、學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，教師最需要教給學(xué)生的應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的技能與方法。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，才能較順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，不僅要正面?zhèn)魇诤献鲗W(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，提出一些明確的要求，而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件或情境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)總結(jié)形成獨(dú)特的和富有個(gè)性的技能。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)討論時(shí)教師要調(diào)動(dòng)全員參與。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要下到小組討論中去，監(jiān)控小組討論過程，要讓每一位學(xué)生都參與其中。第二，展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生全體參與。在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋