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《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐 【摘要】隨著教育信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，結(jié)合了傳統(tǒng)線(xiàn)下面對(duì)面課堂教學(xué)與線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式將成為未來(lái)的趨勢(shì)。本文就高職院校如何有效開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期對(duì)混合教學(xué)模式在高職應(yīng)用有所指導(dǎo)。 【關(guān)鍵詞】高職；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；混合教學(xué) ExplorationandPracticeofBlendedTeachingModeBasedonNetwork-basedTeachingPlatforminHigherVocationalColleges ZHANGXing-xia ?。?/p>
2、FuzhouPolytechnic，F(xiàn)uzhouFujian350108，China） 【Abstract】AlongwiththeinnovationandapplicationofICTineducation，blendedteachingthatcombinedthetraditionalofflineface-to-faceclassroomteachingwithonlinenetworkwillbecomethetrend.Thispaperdiscusstheeffectivewaystocarryouttheexplorationand
3、practiceofblendedteachingmodebasedonnetwork-basedteachingplatforminHigherVocationColleges，inordertocontributetotheapplicationofblendedteachingmodeinhighervocationcolleges. 【Keywords】Highervocationalcolleges；Network-basedteachingPlatform；BlendedTeaching7 傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是粉筆加黑板學(xué)生和老師面對(duì)面，
4、老師一言堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，以被動(dòng)接受為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以較好地解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，隨著教育信息化的快速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地異步異地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式學(xué)生和老師面對(duì)面地溝通卻比較困難。 混合教學(xué)模式可以把線(xiàn)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)下的面對(duì)面交流溝通相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；旌辖虒W(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融合線(xiàn)上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，可以提煉歸納重難點(diǎn)，并提出疑難問(wèn)題在線(xiàn)上交流討論。在線(xiàn)下課堂上學(xué)生和老師面對(duì)面交流討論重難點(diǎn)和疑惑，不僅提高了
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂效率?！ ?研究背景 現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教學(xué)模式必須從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主，教師要從教理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主，學(xué)生要從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問(wèn)題。7 傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授知識(shí)為主，以課堂為主陣地，的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的高職教學(xué)新要求。課堂教學(xué)固定于的一定的時(shí)間和空間。加上現(xiàn)在高職的大班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，教師教學(xué)工作量負(fù)擔(dān)大，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，造成部分優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽而部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)
6、生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。課堂主要由教師控制，以講授為主；學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)，缺少交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差。現(xiàn)在這批生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后高職學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)度高，遇到問(wèn)題往往求助于“百度”，而不是和同學(xué)老師交流探討?！ ?混合教學(xué)模式的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì) 2.1課程解構(gòu)與再造 要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課程特點(diǎn)，按照課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和制作。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)調(diào)研梳理得到的典型工作任務(wù)的崗位能力要求，按照實(shí)際崗位能力要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解與細(xì)化，制作線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。 2.2制作網(wǎng)絡(luò)資源
7、 根據(jù)實(shí)際崗位工作的知識(shí)與能力要求，可以將課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課視頻。視頻應(yīng)該比較形象、容易理解、便于掌握為原則，還要注意寓學(xué)于樂(lè)，這樣才能符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。當(dāng)然微視頻有直觀易懂、短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，但卻不能涵蓋課程所需的全部?jī)?nèi)容和要求。所以還要制作課程介紹、單元課件、拓展閱讀、典型案例、自我測(cè)試、答疑討論等其他支撐性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?！ ?.3學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)7 學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)微視頻、課件等網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基本概念性的知識(shí)點(diǎn)或操作方法，并通過(guò)自我測(cè)試判斷掌握的程度。在答疑討論區(qū)
8、提出問(wèn)題，同學(xué)之間可以相互討論交流，教師也可以在線(xiàn)解答。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
