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《師生共同成長 體驗職業(yè)快樂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、師生共同成長體驗職業(yè)快樂 教師的職業(yè)是特殊的，教師工作的對象是學生，是一個個具有鮮活生命和獨特個性的生命個體，這就決定了教師是塑造人的事業(yè)，應該以人為本?！ 〗處熢诮虒W中的地位是“平等中的首席”，也就是說教師與學生是平等的，教師的唯一使命便是在與學生的平等交往中促進他們的身心發(fā)展，因此學生成長的過程也就體現(xiàn)出教師成長的過程，從學生的發(fā)展足以看出教師的發(fā)展?！ ∈裁词墙處熥陨淼某砷L？我認為它不僅包括教師的專業(yè)水平的提高，如教育理念、學科知識、教學技能與技巧等，還包括教師人格的完善與修養(yǎng)的提升以及對社會的適應。
2、教師的工作，主要在于幫助學生成長。因為對教育、對自我認識的不同，也就有各種不同的工作狀態(tài)與工作體驗。有的老師，還基本處于完成本職工作的狀態(tài)，自己拿了那份薪水，該干點事，至于學生的發(fā)展，好像于己無關(guān)，其狀態(tài)正應了那句俗語：“當一天和尚撞一天鐘”4。這種狀態(tài)雖然有些無可奈何，但卻是教育的現(xiàn)實。有的老師，不僅僅以此職業(yè)謀生，更把它當成了一種事業(yè)，希望在自己的崗位上干出成績，一方面學生得到發(fā)展，另一方面自己的努力能得到認可與尊重，這類老師大都過得比較充實。還有一類老師，把教育作為了自己的信仰與追求，他們總是在努力追尋
3、著教育本身的規(guī)律，總是想方設法讓學生發(fā)展得更好更全面，不知不覺中自己的專業(yè)水平得到發(fā)展，人生境界得到提升，他們不僅僅是忙碌，忙碌中總有職業(yè)的快樂相伴。 在教學和師生交往活動中，專業(yè)化的教師可以快速促進學生的發(fā)展，而不夠?qū)I(yè)的教師對學生的發(fā)展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業(yè)，要想勝任，就必須把精力放在學生身上，走教師專業(yè)化發(fā)展之路，讓自身不斷提高和成長。 一、提高自身修養(yǎng)，身教重于言教 一個教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個人素質(zhì)。教師要成長首先需要對自己有一個
4、客觀清醒的認識，尤其要認識自己的不足。成為老師前，我們總是告誡自己“學高為師，身正為范”，總是不忘加強自身各方面的修養(yǎng)，一旦成了老師，我們便經(jīng)常忘記我們還有很多的不足。我們總是要求學生要怎樣怎樣，卻不知自己還缺少很多的公民素養(yǎng)。我們總是要求學生要努力學習，我們總是很少參與學習?！ 〗處熥鳛榈袼芎⒆有撵`的工程師，為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學生，或者在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且
5、是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界?！兜?6號教室的奇跡》的作者強調(diào)“角色”榜樣，他說：“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！?我們要求學生和氣待人、認真勤勉，那么我們最好就是他們認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個，別想愚弄學生，他們很聰明，一定會識破的，身教確實重于言教?！ 】鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。因此，要真正當好一名優(yōu)秀的
6、教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力?！ 《?、勤于學習思考，師生共同成長 師生共同成長離不開學習與思考。教師只有不斷地學習與思考，更新自己的知識儲備，更新自己的教育觀念，改進自己的教學手段，不僅明白自己在干什么，更應想想為什么這么干，還有什么更好的方法，只有讓自己的觀念、方法符合時代發(fā)展
7、的要求，才能使自己和學生共同成長?！ ∈紫?，要加強專業(yè)知識學習。專業(yè)知識是中小學優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結(jié)構(gòu)。教育是復雜的創(chuàng)造性的勞動，而不是只按陳規(guī)操作或簡單重復的機械性勞動。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換
8、意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是給出現(xiàn)成真理的人。這就決定了無論學生的學還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學過程本身就是一個共同成長的過程。4 共同成長是“教學相長”的體現(xiàn)。單方面的知識傳授教學模式已經(jīng)快要退出教育的歷史舞臺了。共同成長不僅僅體現(xiàn)在教學過程中學生與老師都得到了發(fā)展，更體現(xiàn)在學生的成長推動了老師的成長，老師的成長加快了學生的成長。 教師專業(yè)化是一個不斷深化的歷程，
