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1、PHP程序設計課程教學改革研究 摘要：《PHP程序設計》課程采用校企合作的教學模式，圍繞企業(yè)對PHP工程師的崗位需求，修訂教學大綱、完善課程案例、創(chuàng)新考核方式，旨在提高學生實踐技能，項目開發(fā)團隊協(xié)作能力，切實在教學中提高學生的職業(yè)能力。 關鍵詞：PHP程序設計；項目教學；教學改革 中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）46-0085-02 一、課程教學現(xiàn)狀及存在的問題 我?！禤HP程序設計》課程教學現(xiàn)狀是教師已把模塊化項目式教學理念滲透到教學過程中，課堂講授的案例來源于教材案例或網(wǎng)絡實訓案例，學
2、生僅滿足于完成課上的教學內(nèi)容，缺乏實際開發(fā)機會。教師仍沿用課件講解―操作演示―學生練習―師生互評的傳統(tǒng)教學模式。由于PHP程序設計技術涉及知識點多、更新快、難度大，學生學習的知識與技術很難與實際工作崗位需求相吻合，離培養(yǎng)學生精通PHP動態(tài)網(wǎng)站建設開發(fā)綜合實踐能力的預期教學目標還存在較大差距，學生缺乏對實際完整工作項目的分析與操控能力，很多同學還需要參加社會培訓后才能從事PHP程序開發(fā)的工作?！ 《⒄n程改革的必要性6 《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要以就業(yè)為導向，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式；與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)
3、實習和社會實踐，大力改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導向，就必須構建起以企業(yè)為主導的深層次校企合作?！ 榱伺囵B(yǎng)學生的網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)能力，探索軟件工程專業(yè)實踐類課程校企合作模式，我們與校企合作單位密切合作組織教學，對教學大綱、教學內(nèi)容、教學案例進行改革，圍繞企業(yè)實際開發(fā)案例開展教學活動，旨在培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向的網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)能力?！ ∪⒄n程改革總體思路 通過與PHP網(wǎng)站設計公司進行合作，對PHP軟件工程師崗位需求進行調(diào)研，總結出企業(yè)PHP軟件工程師需求調(diào)研報告。學校與企業(yè)合作開發(fā)出適應市場需求與職業(yè)能力的課
4、程標準、授課計劃、課程結構、教學內(nèi)容、教學案例，將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，將企業(yè)真實環(huán)境引入課堂，使得企業(yè)資源最大限度地服務課程教學的各個環(huán)節(jié)。企業(yè)參與學生項目答辯考核，對學生實際開發(fā)能力進行行業(yè)評估。通過課程改革培養(yǎng)學生良好的編程習慣，熟練掌握PHP語言、HTML語言、JavaScript腳本語言的語法規(guī)則，具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應用程序和企業(yè)網(wǎng)站的能力，成為一名適應社會需求的PHP軟件工程師?！ ?.以“提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標。本著培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型人才”的原則，我們在整體課程設計中以“提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標，積極與企業(yè)專
5、家深入合作開發(fā)課程，將技能培養(yǎng)落到實處。6 2.邀請企業(yè)專家參與課程體系論證。與企業(yè)專家多次研討，從職業(yè)崗位、典型工作任務分析出發(fā)，確定職業(yè)能力及學習領域，進而確定課程的能力目標。根據(jù)課程的能力目標，結合企業(yè)的實際需求，科學設計教學內(nèi)容和教學案例，讓教學內(nèi)容更貼近實際?！ ?.以工作過程為導向的項目式教學模式?；谲浖_發(fā)的工作過程，以真實項目為導向，以任務為驅動，教學以學生為主體，教師為指導，采用“雙線并行、項目設計”的教學模式展開。學生從接受項目開始，在教師的指導下，逐步完成，直到項目驗收，學生在開發(fā)的過程中逐項掌握工作任務中的理論和技能
6、的知識點?！ ?.采用“雙線并行，項目設計”教學模式。學生課上在教師的指導下完成一個完整項目A，在課下獨立完成一個綜合項目B，課上項目完成的同時，學生課下項目也同步完成，學生用項目B進行項目答辯，詳細闡述在項目B完成過程中遇到的各類問題和解決方法，大大提高了學生完成任務的真實性。通過這種教學模式，學生親自參與了項目開發(fā)的全過程，實現(xiàn)了學校到企業(yè)的零對接。 5.合理打造項目團隊。以班級為單位將學生分成若干項目小組，每組成員4―5人，設“項目經(jīng)理”1人，“系統(tǒng)分析師”1人，“軟件工程師”1人，“數(shù)據(jù)庫工程師”1人，“測試工程師”1人，“項目經(jīng)理”
7、全面負責本小組的項目工作安排。小組成員在項目團隊的支撐下集學習、討論、設計制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實際問題的能力。當然，劃分項目小組時，教師要充分考慮學生的學習成績、組織能力、性格特點等，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項目實施的進程。6 6.采用基于能力本位的考核評價方式，促進學生技能和素質(zhì)的提高。能力本位是指以培養(yǎng)學生能力為前提，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，注重學生實際動手能力培養(yǎng)的教學理念。本次課程改革摒棄了傳統(tǒng)的“筆試+上機”考核方式，引入能力本位教學理念，注重能力考核，引入項目答辯的考核方
8、式。答辯教師由課程組教師和企業(yè)一線專家組成，首先是項目小組分角色陳述項目開發(fā)過程，然后由答辯教師向項目小組學生進行多方面提問，這種方式提高了學生學習的
