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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意地追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！倍囵B(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與解決問(wèn)題和探究活動(dòng)的能力，使學(xué)生明白自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。下面我就課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)及課外活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”，教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理
2、解、記憶，還應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑、解疑能力。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的“圈套”回答問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外讀物，針對(duì)社會(huì)生活，針對(duì)教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威?！ ∥覈?guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！?在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平普遍不高的一個(gè)重要原因就是閱讀量不夠，缺乏對(duì)現(xiàn)
3、實(shí)生活必要的了解，學(xué)生的知識(shí)完全禁錮在薄薄的幾本教材和教輔書上，生活經(jīng)驗(yàn)完全局限在家庭和學(xué)校之間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)這一時(shí)弊特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到一定的課外閱讀量，強(qiáng)調(diào)要充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。其目的就是要讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文材料，并通過(guò)大量接觸這些材料進(jìn)行廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終掌握、運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，形成良好的語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀方面我是這樣做的： 第一，對(duì)于文字淺、圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文。先抽學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)并看圖，使學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學(xué)生圖文結(jié)
4、合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過(guò)閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得利用圖畫來(lái)理解課文內(nèi)容?！ 〉诙?，對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，《淺水洼里的小魚》一文講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽(yáng)一曬，淺水洼被曬干，魚就會(huì)干死。小男孩彎腰撿魚，扔回大海的行動(dòng)表現(xiàn)了他珍惜生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知;接著讓每個(gè)學(xué)
5、生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容;再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，根據(jù)課文語(yǔ)句意思，互相糾正動(dòng)作;最后推出代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考小男孩語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多、興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。4 第三，借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。例如，《窗前的氣球》一文寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問(wèn)科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了
6、同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院對(duì)病人會(huì)用什么方法？上課之前再問(wèn)：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時(shí)要求學(xué)生帶著以上問(wèn)題去閱讀課文。第一步自讀，整體感知課文內(nèi)容;第二步自學(xué)課文，理解科利亞被隔離的孤獨(dú);第三步自讀，理解同學(xué)用氣球問(wèn)候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)并結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會(huì)到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！ ∥覀兛梢赞k“圖書園地”，讓學(xué)生帶來(lái)各種名著、寓言、童話、名人故事等，每周利用課外活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜
7、愛(ài)的讀物自由地閱覽，每周再抽出一至兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的感悟，講講喜愛(ài)的故事，評(píng)評(píng)喜歡或討厭的人物。還可以在班上開(kāi)展“每周一事”的活動(dòng)，老師要求學(xué)生每周寫一則新聞報(bào)道，內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的，還可以從網(wǎng)絡(luò)、電視或報(bào)刊上看到的，要求學(xué)生留心關(guān)注生活，用心講述生活，真心感悟生活?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還可以采取其他形式，如語(yǔ)文能力競(jìng)賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。例如，出班級(jí)手抄報(bào)，這種實(shí)踐活動(dòng)能充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。每期小報(bào)，學(xué)生都會(huì)互相評(píng)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)刊登，
8、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和欣賞。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了同學(xué)間互助友愛(ài)的精神和班集體的凝聚力。4 總之，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，“在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，逐漸感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”?！ 。ㄗ髡邌挝唬簝?nèi)蒙古錫盟東烏珠穆沁旗第二小學(xué)）4
