淺談如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力【摘?！繑?shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本上在生活中都能找到其原形。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中必須開放小課堂，把社會生活這個廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時，教師要善于挖掘生活屮的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)牛們提供更多的實踐機會，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】實踐能力；學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：“通過義務(wù)教育階

2、段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睂嵺`活動是兒童發(fā)展、成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的實踐活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。“如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？”我的觀點是：以課堂教學(xué)培養(yǎng)為主，以課外活動培養(yǎng)為輔，兩者有機結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。這是因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是發(fā)生在學(xué)校和課堂中，如果僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力放在課外活動中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)將是很有限的。小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中和課

3、外活動中如何加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)呢？根據(jù)新課程標準中的基木理念，本人認為基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在自主探索、合作交流中了解數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)的價值。下面就結(jié)合一些教學(xué)實例，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一些做法。一、課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，營造樂學(xué)氛I韋I實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學(xué)研究表明：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，而小學(xué)生的認識水平仍以具體形象的思維為主，要解決二者

4、之間的矛盾，教學(xué)中，教師就應(yīng)盡量多組織學(xué)生動手實踐操作，獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，促進學(xué)生認知的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝心強等心理特點，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使多種器官協(xié)同獲取知識，讓實踐操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，讓實踐操作活動成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的重要手段，并使其在操作活動中萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。二、課堂上引導(dǎo)實踐操作活動，促進主動探索在教學(xué)過程屮，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為個體認識的過程。科學(xué)家的認識過程是一種創(chuàng)造新知識的過程，而小學(xué)生的認識過程則是一種再創(chuàng)造知識的過程。教學(xué)

5、中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實踐環(huán)境，讓他們動手操作，加大接受直接經(jīng)驗的信息量,使他們在探索中有所發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，并能正確運用規(guī)律去解決新問題,這樣就能使學(xué)生在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)長方形周長這一課時，我讓學(xué)生帶了直尺、小繩子等學(xué)習(xí)用詁。上課初，我們用很短的時間復(fù)習(xí)了“什么是長方形”這一學(xué)生已冇的數(shù)學(xué)知識。接下來我問學(xué)生：“我們的學(xué)校里有哪些東西是長方形的？”學(xué)生很快就回答出了很多的答案。如數(shù)學(xué)書的封面、課桌的桌面、黑板、窗戶的玻璃、教室的地面、操場……我又問：怎樣才知道數(shù)學(xué)書封面一周（舉起數(shù)學(xué)書用手演示一周）有多長呢？用自

6、己的方法得出答案，然后在班上交流。孩子們頓時忙碌了起來，有的一邊用直尺量一邊記錄，有的兩人合作用軟尺量，還有的用小繩子圍著數(shù)學(xué)書繞一圈，然后把小繩子對折成4段，量小繩子的長度，我讓學(xué)生在班上交流自己的方法，孩子們很是積極。交流完后，我問：“哪種方法最好？”學(xué)生們開始爭論了起來，都認為自己的方法最好。我給孩子設(shè)置了一個懸念，我不評價誰的方法最好,接下來又問了一個問題：“怎樣才能知道學(xué)校操場一圈的長度呢？剛才的方法這時都適用嗎？”這時教師再揭示周長的概念和長方形周長最簡單的算法，這樣比直接告訴學(xué)生概念和算法要有意義得多。通過讓學(xué)生從活動中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，

7、再用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還了解到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。三、讓課堂實踐活動載著學(xué)牛的思維起飛“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子。（蘇霍姆林斯基）”中國有句成語叫“心靈手巧”，我認為在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，這個成語改成“手巧心靈”更合適一些。因為實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促進思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“數(shù)的認識”時，讓學(xué)生通過數(shù)小棒或圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的實踐活動過程抽象

8、出數(shù)的概念；教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時,讓學(xué)生通過折紙、畫圓等實踐活動方式主動認識分數(shù)。四、讓課堂實踐活動走向