淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

《淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、第4卷第4期教育探究Vol.4No.42009年12月EDUCATIONALSTUDYDec.2009淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)閆靜(淄博師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)系，山東淄博255130)摘要：職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長的起點(diǎn)。目前幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，由此導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程緩慢。對(duì)此，學(xué)前教育師資職前教育中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，通過專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、合理設(shè)置、發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)作用等手段促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的形成。關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同感

2、；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：K128（2009）04-0078-03.隨著人們對(duì)教育的日益重視，教育投資也出中加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)了低齡化的傾向，“0歲教育方案”、“不要讓孩一、幼兒園教師職前職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的意義子輸在起跑線上”、“天才兒童”等口號(hào)頻繁地出職業(yè)認(rèn)同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提現(xiàn)在人們的視野之中。在幼兒教育日益受到重視與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長的起點(diǎn)。幼兒教的同時(shí)，我們卻不得不面對(duì)這樣一個(gè)局面：幼兒師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程緩慢。由于幼兒價(jià)值等所持有

3、的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)、期[1]教師的社會(huì)地位不高、工資待遇低，很多幼兒教望的一致。它包括個(gè)體對(duì)幼教職業(yè)本身的特師把這個(gè)職業(yè)僅僅作為暫時(shí)性的選擇，致使幼兒點(diǎn)、社會(huì)職能和社會(huì)地位等的認(rèn)識(shí)和看法；對(duì)從教師流動(dòng)性強(qiáng)，離職率高。另一方面，在職的幼事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)；個(gè)體樂于從教兒教師中也存在職業(yè)價(jià)值觀缺失的現(xiàn)象，比如很的意愿以及從教時(shí)積極愉悅的情感體驗(yàn)，如自我多幼兒教師對(duì)于所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識(shí)不實(shí)現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自足，不安于當(dāng)一名幼兒教師，人心思走；或是對(duì)身對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力,幼兒教師這個(gè)職業(yè)缺乏興

4、趣、意志消沉、得過且是從事幼教職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。過等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，在幼兒園教師職前教育良好的職業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠有目的地為將來從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力【收稿日期】2009-09-03【作者簡介】閆靜（1983-），女，碩士在讀，淄博方面的準(zhǔn)備，能夠順利地度過從業(yè)之初的適應(yīng)階師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)系助教，研究方向?yàn)閷W(xué)前教段，盡快進(jìn)入幼兒教師的角色，因此在學(xué)前教育育?！?8—《教育探究》第4卷2009年第4期專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)力度就顯個(gè)適合每日生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。你得計(jì)劃課程，得

5、尤為重要。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教導(dǎo)兒童和他們建立關(guān)系并提供學(xué)習(xí)的來源，在的培養(yǎng)過程中，除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能一天之間，你既是個(gè)朋友，又是個(gè)母親、同學(xué)、[3]的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)護(hù)士、管理人員和教師?！睆牧硪粋€(gè)方面來看，信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，這樣才能將我們學(xué)前教幼兒教師還應(yīng)該是家長的合作者，要積極引導(dǎo)、育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)相銜接，更好地體影響他們，并相互交流學(xué)習(xí)，使家庭教育能與幼現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。教機(jī)構(gòu)配合一致，共同擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒發(fā)展的任那么，如何才能使這些學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)務(wù)。此外，幼兒教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)

6、一定的社會(huì)責(zé)任，到從事幼兒教育這一職業(yè)是有價(jià)值、有意義的,在幼教改革的進(jìn)程中，逐漸摒棄封閉式的班級(jí)教并從中找到樂趣、體驗(yàn)到職業(yè)幸福，形成良好的育，把家庭、社區(qū)融入教育的行列，通過積極的職業(yè)認(rèn)同呢?社會(huì)宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展和教育的大環(huán)境。二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的教育2.增強(qiáng)專業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和途徑堅(jiān)定的職業(yè)信念培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同1988～1992年間，美國有70%的幼兒教師由可以從專業(yè)教育、職業(yè)道德、課程設(shè)置及校園文于沒有得到基本的工資報(bào)酬和福利待遇而離開了化等多方面入手，全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的工作崗位。關(guān)

7、注為什么同樣條件下有些幼兒教師形成，從而達(dá)到較好的效果。沒有離開崗位的研究發(fā)現(xiàn)，這些沒有離開崗位的1.加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼幼教工作者中，相當(dāng)一部分教師將這份工作視為兒教師角色“助人的專業(yè)”，對(duì)其懷有特殊的情感,并不單純很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候以金錢衡量其價(jià)值,而是能夠從工作中享受到快[4]對(duì)學(xué)前教育缺乏正確的理解，對(duì)于所學(xué)專業(yè)缺乏樂?？梢娗楦幸蛩厥怯绊懹變航處熉殬I(yè)認(rèn)同的正確認(rèn)識(shí)。例如，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢重要因素之一。業(yè)后就是看孩子的，不學(xué)都會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為這面對(duì)我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇是女孩子的職業(yè)，是吃青

8、春飯的等。這些誤解大較低、社會(huì)地位不高、流動(dòng)性強(qiáng)、離職率高的情多源自于社會(huì)對(duì)于幼