自主學(xué)習(xí)-合作探究

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1、課題的提岀1、現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況長(zhǎng)期以來(lái)，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力，這在我們縣城集中表現(xiàn)的尤為突出.教師教學(xué)中重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了活動(dòng)與生活；重視了講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重了結(jié)果，卻輕了過(guò)程；追求了考分的回報(bào)，卻忽視了整體索質(zhì)的提高。如今，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)具冇主動(dòng)品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神，具有不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力，能通過(guò)語(yǔ)言積極與人交往，拓寬自己的發(fā)展空間2、新課程改革的精神《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小

2、組活動(dòng)并沒冇進(jìn)入實(shí)質(zhì)性地對(duì)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行探究，而是形式上的簡(jiǎn)單應(yīng)答，活動(dòng)的效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)也只是流于形式，失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、、交流合作的能力都沒冇得到真正的提高。有鑒于此，我們著力尋求一種冇效的小組競(jìng)爭(zhēng)探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施，它應(yīng)涵蓋教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)師生和生生的對(duì)話與交流，形成樂(lè)于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、學(xué)校發(fā)展的需要應(yīng)試教育的存在，使很多的教

3、師和學(xué)生在課堂上不敢那么輕松，教師在孜孜不倦、終生不悔地說(shuō)教，學(xué)生的思想被禁錮起來(lái)，只能一味地聽、回答，在這樣的情況下教學(xué)，取得的效果并不是那么理想。特別是我們農(nóng)村高屮，學(xué)生數(shù)量多而且參差不齊，教育理念相對(duì)落后.而一個(gè)學(xué)生要想積極學(xué)習(xí)，必須要使他處丁內(nèi)心的一種喚醒狀態(tài)為前提。如果學(xué)生內(nèi)心處于一種閉鎖狀態(tài)，對(duì)外部影響不聞不問(wèn)，那課堂教學(xué)就無(wú)法繼續(xù)下去，所以要敲醒學(xué)生沉睡的心靈，讓學(xué)生的思想在課堂上自曲的敞開，敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣的課堂才是最理想的。我們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從根本上打破思想上的束縛。4、社會(huì)發(fā)展的需要科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨

4、激烈，國(guó)民的索質(zhì)直接影響國(guó)力的強(qiáng)弱，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基木因素，教育和學(xué)習(xí)起著核心的作用，我們應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，在學(xué)習(xí)過(guò)程屮，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，提倡民主和諧，讓學(xué)生在一種寬松、愉快的活動(dòng)中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、求新，以促進(jìn)學(xué)生主體性素質(zhì)生動(dòng)活潑的發(fā)展，使其在實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性。二、課題理論依據(jù)1、“群體動(dòng)力”理論認(rèn)為：在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平,不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在競(jìng)爭(zhēng)的撞擊屮，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共

5、同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2?馬斯洛的“需要”理論認(rèn)為：“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往屮得到發(fā)展”o我國(guó)古代教學(xué)理論屮也指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中，只冇一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)熱烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮團(tuán)體中每一個(gè)個(gè)體的力量，才能史有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。3、合作競(jìng)爭(zhēng)教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無(wú)限的。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過(guò)學(xué)生之間的群體智力

6、互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。4、新課程理論學(xué)生是有差異的。承認(rèn)學(xué)生有差異，但教師對(duì)他們應(yīng)一視同仁的，讓每一個(gè)學(xué)生都感到進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，哪怕是最差的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都抬起頭來(lái)走路。這樣，無(wú)論是那一個(gè)學(xué)生，他都會(huì)勇于發(fā)表自己的見解,愿意敞開自己的思想。三、具體操作'競(jìng)爭(zhēng)是活動(dòng)的特點(diǎn)，是教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師組織小組競(jìng)賽活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。1、師生動(dòng)員樹立新理念，確立新角色，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍

7、。在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們要求教師應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”，多一些親和理解；少一點(diǎn)嚴(yán)肅，多一些鼓勵(lì)贊賞。一改傳統(tǒng)的師生關(guān)系，為切實(shí)進(jìn)行課題研究和課程改革消除自身的障礙。在教師方面作好充分準(zhǔn)備，利用各種形式的調(diào)動(dòng)會(huì)統(tǒng)一思想，安排步驟，內(nèi)容設(shè)計(jì)要求:①在新I口知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題吋設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④在課堂練習(xí)岀現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段吋設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑥解答“開放性”問(wèn)題、自曲創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究

8、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程要求：①備課時(shí)選擇好2-3個(gè)冇價(jià)值、最冇利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。②教師努力把握好備課吋備好的合作