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1、《師生溝通的藝術(shù)》平時作業(yè)題目：老師的講授技能學院：藝術(shù)學院班級：A1082學號：11007010220姓名：朱益寶老師：周輝映二0—三年六月十號【題目】：老師的教授技能【作者】：朱益寶【摘要】：講授是課堂教學最主要的教學方式，講授技能是最基本的教學技能之一。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。教師的講授對學生的為何如此重要記下來我進行了一些分析。【關(guān)鍵詞】：學生教師講授接受互動教學
2、方式【正文】在講授中，教師是課堂講授的主要活動者，學生是知識信息的接受者，它主要以擺事實、講道理的方式，促進學生理解和掌握教學內(nèi)容。老師需要面向全體學生，并根據(jù)學生一般特點和水平進行教學。一、課堂講授的優(yōu)點和局限性①1、課堂講授的優(yōu)點(1)效率高。通過講授向?qū)W生傳授新知識，能夠在較短的時間里向?qū)W生傳授較多的知識，具有時間少、容量大、效率高的特點；(2)成本低。講授是教師用口頭語言向?qū)W生傳授知識，不受條件設(shè)備的限制，省時省力，便于廣泛運用；(3)能較好地發(fā)揮教師的主導作用。教師通過合乎邏輯的分析、論證、
3、恰當?shù)脑O(shè)疑，以及生動形象的語言描述等，主導教學過程，有助于發(fā)展學生的智力；(4)保證知識的系統(tǒng)性。講授有利于系統(tǒng)地傳授知識，適宜解釋多數(shù)學生面臨的疑難問題。2.課堂講授的局限(1)教師通過講授向?qū)W生傳授教學內(nèi)容，就其本質(zhì)而言是一種單向的信息傳輸方式。學生沒有足夠的時間、機會對學習內(nèi)容及時做出反饋，因而不易調(diào)動學生主動性、積極性，不易培養(yǎng)學生的主動探究意識和能力；(1)講授不能代替自學和練習，講授過多，會擠占學生自學和練習的時間，從而影響教學質(zhì)量；(2)講扌受通常面向全體學生，無法照顧學生的個別差異，不
4、利于學生個性的發(fā)展，因材施教原則不易得到全面貫徹；(3)空泛的講授，不能有效地喚起學生的注意和興趣，不利于啟發(fā)學生的思維和想象，易陷入注入式教學的泥潭。二、課堂講授的基本要求②(一)講授要準備充分準備講授，最重要的是理清思路。所謂思路是指認識客觀規(guī)律的思維過程，它反映著本學科的規(guī)律與人的認識規(guī)律的統(tǒng)一。教師應(yīng)對講授內(nèi)容作全面的分析和把握，做到準備充足，力圖將系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)給學生。應(yīng)當扌旨出，教師是否具有廣博的知識、開闊的思想、獨特的見解，直接影響講授的效果。(二)講授要有科學性1.科學的內(nèi)容教學中所要
5、傳授的知識，應(yīng)當是在人類目前達到的認識水平上已成定論的可靠知識。因此，教師講授的內(nèi)容應(yīng)該是準確的、經(jīng)得起實踐檢驗的知識。為此，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，認真鉆研、深刻領(lǐng)會知識的實質(zhì)。做到講授概念準確、論證原理充分、邏輯推理嚴密、列舉事實真實、技能訓練嚴格，使學生獲得真實可靠的知識。切不可一味追求生動形象，違背科學性的要求。1.科學的態(tài)度要求教師要以科學的認識論和方法論為指導，實事求是，從實際出發(fā)，樹立尊重科學、嚴謹治學、去偽存真、求實創(chuàng)新的教風和學風。2.科學的語言科學的語言就是要求教師上課用嚴密的語言
6、、精確的詞匯表達概念，闡述定理公式，進行分析綜合、推理判斷。如果教師用語含混或模棱兩可，其結(jié)果只能使學生思維混亂，甚至導致錯誤認識，把＞錯誤的結(jié)論當作真理。（三）講授要有啟發(fā)性講授要根據(jù)教學要求，從學生的知識基礎(chǔ)、思維方式、心理水平、學習方法等實際出發(fā)，借助各種教學手段，調(diào)動學生的積極性、主動性，引導他們積極地、創(chuàng)造性地思維，主動地去獲取知識，真正達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。（四）講授要生動、形象講授的生動形象性是在感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學媒體手段使學生通過感知，
7、領(lǐng)會抽象的概念、定理和規(guī)律，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”,將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，這對于他們理解、掌握知識和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動有度，切不可為了追求活潑有趣，而流于庸俗、低級，玷污教學環(huán)境和學生心靈。（五）講授要簡潔教師應(yīng)使用簡潔明快，既準確又精練，既有邏輯性又有概括性的語言進行知識傳授。這就要求教師對教材的書面語言進行加工、提煉、斟酌，用
8、最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容，使每一個字、每一個句話都起到相應(yīng)的作用，只有這樣，才能啟迪學生的思維活動。歷史教學講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，有位教師概括：“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。”將教科書中洋洋數(shù)千字簡縮為十幾字，可謂言簡意賅、言不虛發(fā)，學生聽起來帶勁，印象深刻。（六）講授要通俗學生聽得懂、聽得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學內(nèi)容。因此，講授過程中傳遞的信息必須符合學生的知識背景。教師在選擇例子和證據(jù)時，應(yīng)做到適合學生的年
