幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策

《幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。受年齡和認(rèn)知發(fā)展水平的影響，幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的理解來(lái)自于成年人的引導(dǎo)，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的水平直接影響到幼兒對(duì)文本的解讀方式和方法，進(jìn)而影響著幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)也是幼兒教師自身素質(zhì)的表征之一，是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師應(yīng)具備廣博知識(shí)的要求，是幼兒教師在教學(xué)中所具備的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及其程度的體現(xiàn)。筆者隨機(jī)選取安

2、徽省14個(gè)城市40所幼兒園400名幼兒教師，針對(duì)她們的兒童文學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)、兒童文學(xué)價(jià)值觀、兒童文學(xué)作品閱讀經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作能力及開(kāi)展閱讀活動(dòng)能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?！　∫弧⒂變航處焹和膶W(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀　?。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象基本情況　　被調(diào)查教師中在城市幼兒園工作的占61%，有244人；在縣城工作的占29.75%，有119人；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作的占9.25%，有37人。在公立幼兒園工作的有234人，占58.5%，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的有235人，占58.75%。　?。ǘ┯變航處焹和膶W(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀　　1.幼兒教師兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)?！　?duì)兒童文學(xué)表示“喜歡”的

3、教師有346人，占調(diào)查總數(shù)的86.5%；職前“上過(guò)兒童文學(xué)課程，了解一些兒童文學(xué)理論”的教師有184人，占46%；在職期間“沒(méi)有”參加過(guò)兒童文學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)的有300人，占75%。　　2.兒童文學(xué)教育價(jià)值觀及基于兒童本位選材的情況。　　認(rèn)為“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”有349人，占87%。在為幼兒選擇作品時(shí)，占71.5%的幼兒教師“以教師的興趣和傾向?yàn)橹鳌焙汀耙越逃龑＜业耐扑]為主”；僅23.5%的教師“以幼兒的視角和喜好為主”?！　?.對(duì)作品和作家的了解程度，教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！　≡诹信e的當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)暢銷(xiāo)兒童文學(xué)作品中，讀過(guò)6～8本的幼兒教師有29名，

4、僅占7.25%。在列舉的經(jīng)典兒童文學(xué)作品中，讀過(guò)5～6本的有16人，僅占4%。了解列舉的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀兒童文學(xué)作家中5～6人的有11人，僅占2.7%。了解列舉的國(guó)外優(yōu)秀兒童文學(xué)作家中5～6人的有6人，僅占1.5%?！　〈送?，在調(diào)查的教師中，“經(jīng)常瀏覽圖書(shū)網(wǎng)站并且樂(lè)意分享自己的早期閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”的有28人，僅占7%。　　4.文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力及組織幼兒閱讀活動(dòng)能力。　　在問(wèn)及“是否嘗試過(guò)改編和創(chuàng)作兒童文學(xué)作品”時(shí)有361人回答“沒(méi)有過(guò)”，占90%；是否為本班幼兒制定過(guò)閱讀發(fā)展目標(biāo)，僅有80名幼兒教師“有過(guò)且堅(jiān)持執(zhí)行”，占20%；對(duì)于幼兒早期閱讀開(kāi)展策略，

5、有278名幼兒教師“關(guān)注幼兒對(duì)于詞語(yǔ)的理解，為幼兒提供更多的文字符號(hào)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，占69.5%?！　∪?、安徽省幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析　　雖然被調(diào)查400名幼兒教師中在縣級(jí)以上幼兒園工作的占90.75%，在公立幼兒園工作占58.5%，對(duì)兒童文學(xué)表示“喜歡”的教師占調(diào)查總數(shù)的86.5%，但從調(diào)查結(jié)果中可以看出幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)普遍不高。　?。ㄒ唬﹥和膶W(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)兒童文學(xué)的本質(zhì)特征缺乏了解　　兒童文學(xué)理論知識(shí)是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)槠毡榇嬖诘纳鐣?huì)認(rèn)知偏差，幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到重視。幼兒園對(duì)教師素養(yǎng)的考察與培養(yǎng)片面化，

6、在招聘幼兒教師時(shí)，將應(yīng)試人員的彈、唱、跳、畫(huà)等技能放在首位，很少將兒童文學(xué)素養(yǎng)作為考察標(biāo)準(zhǔn)?！笆袌?chǎng)決定供求”，這種招聘取向?yàn)榇笾袑W(xué)校及學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向：幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)并不重要。各種層次的師范院校，包括教師自身對(duì)兒童文學(xué)課程不重視。少數(shù)畢業(yè)于中等師范學(xué)校和高等師范?？茖W(xué)校的畢業(yè)生在校期間，學(xué)習(xí)過(guò)一學(xué)期的幼兒文學(xué)；畢業(yè)于師范學(xué)院或師范大學(xué)的有的只是選修過(guò)兒童文學(xué)；還有部分教師進(jìn)行過(guò)自學(xué)，但不能做到非常系統(tǒng)，只能了解點(diǎn)皮毛。即使在校期間上過(guò)兒童文學(xué)課，但往往偏重應(yīng)試，強(qiáng)調(diào)概念原理的識(shí)記與背誦，對(duì)兒童文學(xué)發(fā)展史、本質(zhì)特征、文體知識(shí)、表現(xiàn)手法等

7、缺乏深入的了解，對(duì)知識(shí)的一知半解使得幼兒教師在開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)時(shí)往往捉襟見(jiàn)肘。在當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)幼兒教師職后培訓(xùn)中也鮮有有關(guān)幼兒文學(xué)基礎(chǔ)理論、作品選材及創(chuàng)作方面的培訓(xùn)指導(dǎo)?！　。ǘ┤狈φ_的兒童文學(xué)價(jià)值觀，片面強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的知識(shí)傳遞價(jià)值　　高爾基曾說(shuō)過(guò)兒童文學(xué)應(yīng)該是“快樂(lè)的文學(xué)”，而69.5%的被調(diào)查教師“關(guān)注幼兒對(duì)于詞語(yǔ)的理解，為幼兒提供更多的文字符號(hào)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。關(guān)注文字知識(shí)的教學(xué)往往與“快樂(lè)”無(wú)緣，大多數(shù)幼兒教師側(cè)重語(yǔ)言主題的活動(dòng)，以單純的知識(shí)教學(xué)為主要目的，本應(yīng)充滿樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)因而變得枯燥乏味，忽略了幼兒文學(xué)是“有趣、有益的文學(xué)”，不重視幼兒

8、享受文學(xué)作品帶來(lái)的自由與快樂(lè)。受功利主義的影響，很多家長(zhǎng)和老師把文學(xué)閱讀看作是另一種“不輸在起跑線上”，等同于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，甚至演變成純