對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)探析

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1、對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)探析摘要：高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)兩個(gè)方面。其具體途徑，一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，二是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理潛能。關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo);探討中圖分類號(hào)：G448文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1002-0845(2012)10-0136-02近年來，我國(guó)高職教育得到迅猛發(fā)展，高職生隊(duì)伍日益壯大，高職生也越來越受用人單位歡迎，但高職生的心理問題和高職教育良好的發(fā)展勢(shì)頭并不相對(duì)應(yīng)。與本科生相比,高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自信心明顯不足。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)城，本世紀(jì)初，作

2、為一種新思潮的積極心理學(xué)已逐漸滲透到心理健康教育中，并開始運(yùn)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之中。一、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的意義1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的價(jià)值取向?qū)W習(xí)心理輔導(dǎo)的目的并不僅僅在于克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，而且在于要幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心理。積極心理學(xué)認(rèn)為，沒有問題的人并不意味著就一定是一個(gè)健康、幸福的人。同樣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理或行為上的問題也并不意味著學(xué)生就能自然形成一種良好的學(xué)習(xí)心理或行為模式。因此，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)要改變以往偏向問題的消極的價(jià)值取向,用全新的視角和辨證的思維方法，把工作重心轉(zhuǎn)移到開發(fā)學(xué)生固有的積極向上的心理潛能上來，用愛心挖掘并彰顯

3、學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而幫助其克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，以提高他們的自我教育能力。2.有利于樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，不僅要幫助處于逆境條件下的人知道如何求得生存和發(fā)展，而且也幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人或具有一定天賦的人最大限度地發(fā)掘自己的潛力，提高個(gè)人生活與社會(huì)生活的質(zhì)量。這也正是落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的具體體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)過程中，探索有效的教育策略和方法，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為幸福健康、全面發(fā)展而又富有個(gè)性的人。3?有利于開辟學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的新天地縱觀目前高職學(xué)習(xí)

4、心理輔導(dǎo)的實(shí)際現(xiàn)狀，效果還不盡如人意，重要原因之一就是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)僅僅停留在補(bǔ)救性的對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的解決上。因此，努力開辟高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實(shí)踐的新天地，變補(bǔ)救性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信樂觀精神、耐挫折能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以減少他們的心理創(chuàng)傷，有利于他們健康愉快地成長(zhǎng)。二、對(duì)高職進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容1?培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感學(xué)習(xí)是幸福的，成長(zhǎng)是快樂的。教育的宗旨應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、幸福地生活、健康地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)該是幸福的最大化。因此，我們要運(yùn)用積極心理學(xué)理念培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)幸福感，引導(dǎo)學(xué)生滿意地對(duì)待過去、幸福地感受現(xiàn)在、樂觀地面對(duì)未來，使學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)生活情趣和自信樂觀等積極的情懷。在面對(duì)種種學(xué)習(xí)壓力時(shí),能夠做到不自卑、不退縮，使學(xué)習(xí)生活更加富有意義，從而使學(xué)生感受到以下幾點(diǎn)幸福感。(1)學(xué)生從“好學(xué)”、“樂學(xué)”的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福感“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我們?cè)诮逃^程中，應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向''好之”、“樂之”的境界，盡可能創(chuàng)造條件減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，多給學(xué)生宣泄心中困惑的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松的心理教育氛圍，讓學(xué)生解除心中的學(xué)習(xí)煩惱，使學(xué)生親其師、信

6、其道，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感。(1)正確看待社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使每一個(gè)普通學(xué)生都擁有幸福感我國(guó)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)業(yè)成績(jī)是家庭、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生也必然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量自己學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與他人做比較。這樣，常常有不少學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)幸福感較低。為此，我們教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要以偏概全，多看自己成功的一面，不把缺憾的一面放大，讓自己盡量多地獲得學(xué)習(xí)幸福感。2.培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心理品質(zhì)積極的心理品質(zhì)指一個(gè)人所具有的良好的心理素質(zhì)，它表現(xiàn)在人的認(rèn)知、情感

7、、意志、心態(tài)等諸方面，如學(xué)生的自信心、自制力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、情緒調(diào)控能力、人際交往能力以及誠(chéng)實(shí)、樂觀、責(zé)任感等。(1)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的自信心高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自信心大都不足。教師要對(duì)學(xué)生持一種積極的態(tài)度，通過適當(dāng)?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)自己的短處,讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”。另外，通過開展'‘認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”、“自我激勵(lì)，自我完善”、“自信心訓(xùn)練”等一系列活動(dòng)，在學(xué)生充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)、展現(xiàn)自我風(fēng)采的同時(shí),加倍努力提高自己的水平，鍛煉自己的能力，告別自卑，找回學(xué)習(xí)