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1、美術教學之我見幼兒園美術教育滲透于幼兒的生活世界中。幼兒在生活中感受美、體驗美，從而萌發(fā)幼兒的審美情趣，使幼兒的身心健康受到良好的熏陶。然而，目前大多數(shù)幼兒園的美術教育存在著諸多誤區(qū)，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離幼兒的生活經驗，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，美術教育成為了一個單向的技能傳授與灌輸過程?！毒V要》中把“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣、激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣”定為藝術教育的第一內容與要
2、求。為了激發(fā)幼兒對生活中美術活動的興趣，就要讓幼兒細細體會生活，去欣賞、觀察大自然，感受大自然帶給他們的美。我們的“借形想象”就是在開展幼兒美術教育的過程中，讓幼兒借助物體想象、借圖形想象，從不同角度激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。讓幼兒以現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，借助實物想象、借畫想象、借圖想象，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒在審美情趣的形成過程中得到良好的薰陶。針對幼兒的年齡特點和心理需求，我們打破傳統(tǒng)的教學方法，選擇形式多樣、
3、活潑生動的教學方法，有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，幼兒更積極主動地參與活動，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。（1）游戲法?????游戲是幼兒最喜歡的一種活動，游戲也是幼兒美術活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內部心理因素之一是愿望，而在美術活動中，這種愿望就是游戲，如我們實驗老師設計的“會變魔術的圓”，在游戲中引導幼兒利用“圓”想象出了各式各樣物體形狀，借用圓的形狀變出了許多有趣的畫面，通過游戲，愉悅了幼兒的身心，激發(fā)了幼兒強烈的作畫愿望，進一步體驗到了游戲法繪畫所帶來的快樂。整個活動根據小班幼兒的身心特點，以游戲
4、情節(jié)貫穿始終，將滾珠畫的技能很自然地融入游戲之中，使幼兒學得輕松，學得開心。進一步體現(xiàn)了玩中學、學中玩的思想。（2）生活情境法?????幼兒時期由于其心理發(fā)展的特點他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使不具生命力的無機世界生命化。例如：把樹枝看成樹的樹的手臂，把樹桿上的疤痕看成樹的眼睛，把飄落的樹葉看成大樹媽媽的孩子。這種移情作用為幼兒美術教育提供了想象的心理基礎，于是我們在設計美術活動時精心設計情境，貫穿吸引孩子的熟悉的生活情節(jié)。如：好吃的餅干、有趣的盒子、給小象洗澡、小魚吹泡泡等等，由于融
5、入了生活情節(jié)，活動中孩子們充滿熱情，愉快的投入到對這一生活情節(jié)的延伸創(chuàng)造之中。（3）借形借物想象法??????可以借用日常生活中常見的物品或多變的形狀引發(fā)幼兒的聯(lián)想。如圓形魔術師、瓶子變變變等，借助圓形、各種瓶子的外形可變的特征，引導幼兒想象它在天空像什么，在海底像什么，在陸地上像什么等。這樣的活動內容為幼兒的創(chuàng)作提供了廣闊的空間。孩子不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造，又可以又個性化的表現(xiàn)方式。（4）經驗再現(xiàn)表現(xiàn)法??????運用幼兒已有的經驗，引導孩子的創(chuàng)造，把現(xiàn)實中的情節(jié)創(chuàng)造性地進行表達。
6、如泥塑“小小運動會”，這樣的內容不僅是孩子生活經驗的再現(xiàn)，也蘊涵著孩子獨特的創(chuàng)造成分，是更高層次的創(chuàng)造性的表達。???????總之，在美術活動中開發(fā)幼兒借形想象的能力，注重多角度發(fā)展幼兒想象力，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能，提高幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是一件任重而道遠的工作，需要幼教人不斷的探索，用自己的不懈的追求為幼兒插上想象的翅膀！
