[精品]我在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì).doc

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1、我在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)義務教育小學數(shù)學教材中，注重對學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學方法的傳授，使小學生通過數(shù)學學習，積累科學的思維方法和感性經(jīng)驗，逐步形成靈活、縝密、具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。數(shù)學學習和研究的一項主要目的是發(fā)展智力。而發(fā)展智力必要涉及到數(shù)學思維品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。在現(xiàn)代心理學中，思維這個概念的定義是：人腦對客觀事物的本質(zhì)特征、相互關系及其內(nèi)在規(guī)律性的概括的、間接的反映，是人們在對外界輸入的信息的感知的基礎上經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等智力活動方式，對其加工、推理和獲得理性認識的心理過程。這就是說，思維是間接認識事物，是通

2、過感知與被直接認識的事物有著合乎規(guī)律的聯(lián)系的另一個對象而現(xiàn)實的。所以，思維要依靠感性認識，沒有它就不可能有思維，但思維又遠遠超脫于感性認識的界限之外，可以認識感覺器官感知不到的對象和現(xiàn)象的那些方面。正如偉大導師列寧所說：“表象不能扌巴握整個運動，例如它不能扌巴握秒速為30萬公里的運動，而思維則能夠扌巴握而且應當扌巴握”（《哲學筆記》）。這也是思維的本質(zhì)。我在平時的作業(yè)、練習、試卷的批改中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學生在計算時把加號寫成減號、乘號，把已經(jīng)計算正確的結果寫錯，比如在列豎式計算除法時，把除數(shù)或余數(shù)當成商寫在橫式上，在應用題求解正確后，答的時候把答

3、案寫錯，等等。諸如此類，不勝枚舉。以前我把這些都歸結為是由“粗心、“馬虎”“筆誤”造成的，其實不盡然吧。我覺得關鍵在于學生還沒有形成良好的思維品質(zhì)，不夠嚴謹，不夠縝密。作為他們的教師應當了解他們的學習心理，發(fā)現(xiàn)在他們身上存在的不良品質(zhì)，并能夠在教學具體內(nèi)容時可以準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，扌巴不良的品質(zhì)扼殺在萌芽狀態(tài)！把這種縝密嚴謹品質(zhì)的培養(yǎng)，貫穿于我的整個教學活動中。使我的學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，是我的最終目標。下面談談我在應用題教學中是怎樣培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的。%1.培養(yǎng)思維的流暢性要做題，首先要讀題，而且要讀得透

4、，吃得準。有些差生就是讀得一知半解，題意還未審清，就做了。導致應用題得分少得可憐，甚至全軍覆沒！我在教學中注意從讀題入手，引導學生正確審題，具體的做法是:（一）讀熟題目，分清題中的情節(jié)、條件和問題。要求在應用題上比較困難的學生至少讀滿三遍，再開始做題。（二）批劃讀題，用自己喜歡的、不同符號將題中表達的情節(jié)和數(shù)量關系的詞語劃下來，幫助理解題意。在教學解決問題的策略這一單元時，我要求學生把已知條件和問題劃出來，幫助列表解題，效果很好。（三）推理讀題，弄清楚條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確思路的指向。比如：平均每小時行多少千米？這個

5、問題，要找到“行了幾小時”、“幾小時行的千米數(shù)”然后問題就迎刃而解了。(%1)一題多問，使他們的思維多方面、多層次地擴散。在教學“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，經(jīng)常讓他們對著統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖互相提問，再解答。%1.培養(yǎng)學生思維的靈活性為了培養(yǎng)學生思維的靈活性，我注意引導學生才艮據(jù)不同條件，展開合理想和推理。靈活地運用數(shù)學概念和基本關系運算順序、生活中的經(jīng)驗等，從不同的起點，不同的角度去尋求各種解答方法，從而培養(yǎng)思維的靈活性。例如：“曉威買了一本十萬個為什么，第一無看了這本書的一半,剩下的135頁分了9天看完”從以上的條件中，你可以想象出什么結果？經(jīng)過思考后學生提出

6、：(1)才艮｝?居第一天看了這本書的一半和剩下135頁，可以知道這本書的總頁數(shù)；(2)從剩下的135頁分了9天看完這一條件可以知道9天內(nèi)平均看多少頁數(shù)；(3)從第一天看了這本書的一半，剩下的135頁分了9天看完,可以知道這本書曉威看了幾天；(1)從(1)和(3)可以知道曉威平均每天看多少頁(5)解答：(1)135X2=270頁或135+135=270頁(2)135-9=15頁(3)1+9=10天(4)270-10=27頁通過訓練，學生思維得到了鍛煉，解題思路更寬，更靈活，思維敏捷，達到知識融會貫通，舉一反三的目的。%1.培養(yǎng)思維的準確性一部分學生對應用

7、題中的數(shù)量關系，經(jīng)常摸不著頭腦。有時做對了也講不出個所以然來。為了打下扎實的基礎，我要求他們說出每一步的意思，先要講出算理，看是否符合題意，列式是否正確地反映各數(shù)量間的關系，檢查自己的解題思路是否合理正確。相信只要我們善于根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象、采取不同的辦法，全面靈活地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，就一定能為學生的未來發(fā)展提供強大的推進力。