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《《數學教學中培養(yǎng)學生良好思維品質.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學數學教學中培養(yǎng)學生良好忍維品質的策略研克（課題設計方案）常銀市武進區(qū)鄭陸中心小學執(zhí)筆：周恫一、研究背景和意義數學是研究現實世界屮空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽彖性和嚴密的邏輯性?！稊祵W課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全而、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生己有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方而得到進步和發(fā)展?！睌祵W課程的特點是充滿思維活動，充分發(fā)展學生的思維能力。人在不斷
2、解決問題的實踐屮形成各種思維品質，而己形成的思維品質又會影響到問題的解決。心理學家認為，培養(yǎng)學生的數學思維品質是發(fā)展數學能力的突破口。教師在數學教學中，往往會發(fā)現有的學生很聰明，而另一些學生卻不那么聰明，除了先天因素外，主要是他們沒有良好的數學思維品質作為學習數學的支點，因血學習數學比較吃力。數學是思維的體操，數學認知能力以思維為核心，數學思維品質的形成貫穿學習過程。所以，從素質教育的理念出發(fā)，開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)學生良好的思維品質，實現數學啟蒙，對學生學習數學相為重要。我校在“九五”期間，數學組骨干教師參加了《運用現代教育技術在數學課堂教學屮培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造思維能力》的課題研究，
3、“十五”時期，開展《網絡環(huán)境下構建以學生為主體的自主學習模式的研究》，并獲得常州市一等獎?？梢姡倚祵W教師對于課題己經具備了一定的研究基礎和能力。而對課程改革不斷深入的今天，分析我校的數學教學現狀，仍有一些需要努力和改進的地方：教師方而，還不能把教育學、心理學等學科知識與數學專業(yè)知識有機結合起來，尚缺乏對H標全方位的認識和掌控，數學教學活動小教學內容的出現和教法還顯單一，呈現的素材尚缺乏創(chuàng)意，對教育主體的思維關注和訓練還不夠；學生方而，大部分學生思考數學問題思維還不夠敏捷，思維的靈活性、深刻性、嚴謹性、批判性和創(chuàng)造性等還需要加強。因此，我校提出“小學數學教學小培養(yǎng)學生良好思維品質的
4、策略研究”這一?課題，以期通過研究，進一步培養(yǎng)學生的思維品質，增強思維能力，提高全而素質。二、理論依據1.《數學課程標準》的基本理念《數學課程標準》總體H標屮指出：初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活屮和其它學科學習屮的問題，增強數學的應用意識；增強對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。1.建構主義學習觀建構主義教學理論強調：人的知識不是被動地接受的，血是通過自己的經驗主動地建構的。即要求在與客觀教學環(huán)境相互作用的過程屮以學生為屮心，學生是學習活動不可替代的主體。3?多元智能學說每個人的智能是多兀的，各種智能只是領域的不同，而沒有優(yōu)劣之
5、分，輕重Z別，也沒有好壞Z差。個體間的智能差異是多元智力ZI'hJ不同的組合而導致的,每個學生都有發(fā)展的潛能。三、概念界定1.數學思維品質：是衡量數學思維質量高低的指標，是數學思維能力形成和發(fā)展的重要因素，也是評價和衡量學生思維能力優(yōu)劣的重要標志。本課題研究僅界定在本校數學領域內學生思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性等。2.策略：泛指為解決問題制訂的科學、合理的方法和巧妙的計謀。本課題屮指能發(fā)展學生思維品質的行為系統(tǒng)與相應方法。U!1.通過本課題的研究和實踐，探索出一定的教學模式和策略。以課堂教學為載體，結合課外輔導和相應練習，采取穩(wěn)步
6、扎實的引導和訓練措施，逐步培養(yǎng)學生良好的思維品質，切實提高數學教學質量。2.通過本課題的研究和實踐，幫助學生在問題解決屮掌握基本的思維方式和方法。教師要充分調動學生思維的積極性，使學生學會學習，學會思考，發(fā)展思維能力，提高整體素質。3.通過本課題的研究和實踐，提升教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。探索各年級段學生應具備哪些相應的思維品質，改變教師的教學方式和學生的學習方式，形成相應的評價方式。五、研究內容根據數學教學課程標準和教學改革的要求，主要研究以下內容：1.小學數學教學中培養(yǎng)學生思維品質的H標研究(1)學習、把握心理學屮“思維”的相關知識，研究各思維品質的特性。(1)分析小學各年級段學
7、生的心理和思維特點，制訂相應的數學思維品質培養(yǎng)H標。（3）分析學生屮存在的不良思維行為，制訂矯正的具體方法和措施。1.小學數學教學中培養(yǎng)思維品質的策略研究（1）在課堂教學屮培養(yǎng)學生良好的思維品質的研究%1根據學生的學習起點和數學的邏輯起點，把握知識的生長點，創(chuàng)設合適的問題情境，設計精當的問題形式，激發(fā)學生的學習動機和興趣。%1規(guī)范學生的課堂行為，對學生提出明確的常規(guī)要求，包括如何聽講、觀察、表達、練習等。%1改善教師的教學方式，建立民主和諧的師生關系，在課
