學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略.doc

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1、學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策眸【摘要】數(shù)感，顧名思義即是對(duì)數(shù)字的敏感，實(shí)踐中具有良好數(shù)感的人能充分感知知識(shí)、思維反應(yīng)迅速，能運(yùn)用最優(yōu)化的解題策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，培養(yǎng)學(xué)牛的數(shù)感非常重要?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)感培養(yǎng)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2015)02-0135-01數(shù)感，顧名思義即是對(duì)數(shù)字的敏感，實(shí)踐中具有良好數(shù)感的人能充分感知知識(shí)、思維反應(yīng)迅速，能運(yùn)用最優(yōu)化的解題策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

2、呢？筆者從以下四方面進(jìn)行分析。一情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)感創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生心理需求的良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境屮結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中。如一年級(jí)教學(xué)生們認(rèn)數(shù)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境：“小朋友們，還記得我們?cè)谟變簣@玩樂(lè)時(shí)的情景嗎？小朋友一起滑滑梯、玩氣球、騎木馬……”孩子們對(duì)幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒，這時(shí)教師適時(shí)運(yùn)用多媒體展示出幼兒園活動(dòng)課的畫(huà)面，請(qǐng)小期友們一起來(lái)數(shù)一數(shù)多媒體上的幼兒園擁有的活動(dòng)

3、器材，此時(shí)孩子們口然愿意數(shù)數(shù)：1部滑梯、2個(gè)氣球、3只木馬……看似是孩子們?cè)诤?jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)，但在這過(guò)程中，教師幫助孩子們經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，使其更深刻地理解了數(shù)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育意義非凡，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，情境教學(xué)是不可或缺的方法。創(chuàng)造適合小學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，較易地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而使他們萌發(fā)出較強(qiáng)的數(shù)感意識(shí)。二鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)與交流以形成數(shù)感小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以

4、學(xué)生為主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進(jìn)行討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)借鑒，體會(huì)數(shù)對(duì)交流信息的作用。在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們數(shù)感的形成。如在教學(xué)升和毫升這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在多媒體中展示圖案為：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后說(shuō)出的答案多種多樣：有的說(shuō)1升700毫升；有的說(shuō)1.7升；有的說(shuō)1700毫升；有的說(shuō)1又7/10升，答案都是正確的，說(shuō)明孩子們都了解了數(shù)的概念

5、，通過(guò)這樣的討論，可讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可用多種方法表示同一個(gè)數(shù)量。在潛移默化中幫助學(xué)生在分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起聯(lián)系，知道可從多個(gè)方面理解一個(gè)數(shù)，從而豐富了他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。三讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)屮培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、概括性和邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)中，我們需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造適合學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感。如教學(xué)千克這一概念時(shí)，可設(shè)計(jì)如下操作活動(dòng)：課前準(zhǔn)備均為1千克的各種不同

6、物件，組織學(xué)生：(1)數(shù)一數(shù)，請(qǐng)幾位學(xué)生數(shù)一數(shù)，1千克鹽有兒袋？1千克西瓜有兒個(gè)？1千克梨有兒個(gè)？(2)掂一掂:盡量讓所有學(xué)生用手掂1千克的物品，邊掂邊閉上眼睛體會(huì)1千克有多重。(3)找一找：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三個(gè)外形一樣而重量各異的盒子，要求學(xué)生用手掂找出重1千克的盒子。通過(guò)以上一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生真正“觸摸”了數(shù)學(xué)知識(shí)，親身體驗(yàn)到“1千克”的實(shí)際重量，這樣就很容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并能利用這種直接經(jīng)驗(yàn)去測(cè)量其他物甜的重量，培養(yǎng)了學(xué)生的生活數(shù)感。四鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反思，發(fā)

7、展數(shù)感質(zhì)疑和反思是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的方法。教師在課堂教學(xué)中要善于適時(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣。在質(zhì)疑和反思過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的解題能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性。例如“雞和兔共21只，它們的腳共60只，猜一猜雞和兔各有多少只？”有學(xué)生脫口而出：“雞16只，兔5只，16+5二21(只)?！敝链?，教師不要先判斷對(duì)錯(cuò)，而是問(wèn)學(xué)生“答案正確嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的計(jì)算，馬上發(fā)現(xiàn)腳的總數(shù)少了8只，學(xué)生

8、們通過(guò)自己的計(jì)算知道結(jié)果是錯(cuò)誤的，在解題過(guò)程中，學(xué)生們掌握了解答此類(lèi)題目的方法，今后再碰到相似的題冃就不會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地給出答案了。教學(xué)中，孩子們憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單得出答案的例子并不少見(jiàn)，教師只要稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑反思,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中鍛煉數(shù)學(xué)思維，實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生們的數(shù)感自然就得到了發(fā)展。五結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)情需要,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到