安塞腰鼓教學(xué)反思2.doc

安塞腰鼓教學(xué)反思2.doc

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1、《安塞腰鼓》教學(xué)反思東至縣龍泉鎮(zhèn)鐵爐斗山希望小學(xué)鮑江華《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征:第一,濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍·情采》中言:“五情發(fā)而為辭章。”劉成章的《安塞腰鼓》就是“為情而造文”的標(biāo)本?!栋踩摹吠ㄆ炞⒁粋€(gè)“情”字,作家通過一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語詞,來直抒胸臆。第二,以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美?!段男牡颀垺で椴伞分杏?/p>

2、言:“情者文之經(jīng),辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成,理定而后辭暢?!睘榱舜_保情感的暢通無阻,劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強(qiáng)化。第三,想像奇?zhèn)?,意境雄渾?!鞍踩摹边@個(gè)特定的意象,在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn),仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿,最后有最徹底、最盡興的噴發(fā),燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。但對(duì)于六年級(jí)的孩子們來說,要透徹理解文本的全部內(nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決兩個(gè)問題,即:1、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。學(xué)過程的

3、設(shè)計(jì),我以新課程理念為指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2、尊重個(gè)性朗讀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,對(duì)一篇課文學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度和欣賞的特點(diǎn)不同,可能對(duì)文章各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)也不同,朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,教師要珍視學(xué)生的朗讀個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師不要把自己對(duì)文章的理解、對(duì)作者情感的體驗(yàn),當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上,大大限制了孩

4、子們思維的發(fā)展和個(gè)性的形成,要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,千萬不能強(qiáng)求一致。3、著眼情感朗讀.朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項(xiàng)易指導(dǎo),而“有感情”的朗讀指導(dǎo),則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀,我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,融合讀者的情感,批情入境,是“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心?!比绻麅H僅是力圖表現(xiàn)作者之情,而少自我之情;或者是自我之情澎湃,而無視作者之情,皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受到感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

5、,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的。因此,在這節(jié)空講課上,我以“讀”為線索,一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”服務(wù),“讀”就是為理解“搏擊命運(yùn)”的中心而服務(wù)。整節(jié)課我從三個(gè)角度入手:靜態(tài)電教手段——?jiǎng)討B(tài)電教手段——教師自身的激情,講文本所要表達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而達(dá)到師生共鳴的效果。

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