安塞腰鼓教學(xué)反思

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1、安塞腰鼓教學(xué)反思《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍情采》中言：五情發(fā)而為辭章。劉成章的《安塞腰鼓》就是為情而造文的標(biāo)本?！栋踩摹吠ㄆ炞⒁粋€情字，作家通過一系列對安塞腰鼓美的語詞，來直抒胸臆。第二，以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美?！段男牡颀埱椴伞分杏盅裕呵檎呶闹?jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。為了確保情感

2、的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強(qiáng)化。第三，想像奇?zhèn)?，意境雄渾。安塞腰鼓這個特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。但對于六年級的孩子們來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決兩個問題，即：1、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我以新課程理念為指導(dǎo)思想。第11頁1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些

3、情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2、尊重個性朗讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，對一篇課文學(xué)生認(rèn)識的角度和欣賞的特點(diǎn)不同，可能對文章各個部分的認(rèn)識也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師要珍視學(xué)生的朗讀個性，鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師不要把自己對文章的理解、對作者情感的體驗(yàn)，當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個性的形成，要充分考慮到學(xué)生的個性差異，千萬不能強(qiáng)求一致。3、著眼情感朗讀.

4、朗讀的要求是正確、流利、有感情。前兩項(xiàng)易指導(dǎo)，而有感情的朗讀指導(dǎo)，則難度較大。怎樣讀算有感情地讀，我以為深入體會作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，批情入境，是其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為有感情的讀。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的

5、。因此，在這節(jié)空講課上，我以讀為線索，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為讀服務(wù)，讀就是為理解搏擊命運(yùn)第11頁的中心而服務(wù)。整節(jié)課我從三個角度入手：靜態(tài)電教手段動態(tài)電教手段教師自身的激情，講文本所要表達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到師生共鳴的效果。安塞腰鼓教學(xué)反思二：針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子好一個安塞腰鼓！作為突破口，請學(xué)生自己說出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對安塞腰鼓的嘆之情。借此以點(diǎn)帶面，替學(xué)

6、生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的好一個安塞腰鼓！一句分別對前文作一個小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場面，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、美安塞腰鼓從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點(diǎn)，而且可以讓他們在自讀自疑過程中集中火力各個擊破。自讀、自疑、教學(xué)相長的思路進(jìn)行非預(yù)設(shè)性教學(xué)鼓勵學(xué)生借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累，所以學(xué)習(xí)氣氛相對比較活躍，學(xué)生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲。比如同學(xué)在閱讀后提問：第10自然段表達(dá)

7、的是什么意思？我適時先作引導(dǎo)：要理解這個句子，先必須依次明白前面的兩個段落的意思，而且我們首先要明確的是什么使人想起第11頁？學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動情地說：對啊，當(dāng)作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭這是唐朝詩人的杰作，我們可以想象一下這個詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面，你有什么感想呢？學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下，踏實(shí)地對悲壯的古戰(zhàn)場似乎有了初步感受。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了信天游陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬里的閃。我又啟發(fā)

8、學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞千里、萬里想象一下安塞腰鼓表演的場面是怎樣的？學(xué)生們又找到了答案：很遼闊。我趕緊趁熱打鐵：是啊，作者借助這個詩句是想要寫出腰鼓表演場面的空前壯闊！而聯(lián)系課文短橫線下的注釋，柴同學(xué)提出的問題里的晦暗是指人們對生活或者更確切地說是對人生的領(lǐng)悟境界，那么該句晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟會表達(dá)哪個方面的感想呢？學(xué)生們回答道：那是