小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索提到合作學(xué)習(xí)，許多教師都想到小組討論，能做的就是每節(jié)課中擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙地討論。我想這是典型的“有合作之形，無合作之實”現(xiàn)象。我們應(yīng)該認(rèn)識到，合作是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質(zhì)。比如：有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)

2、本身，而在于一些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。一、小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)1、課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地以來模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生合作學(xué)習(xí)教育極為重要的學(xué)科領(lǐng)域，對于小組合作學(xué)習(xí)的的發(fā)展具有非常重要的作用，它為學(xué)生的合作研究提供許多有價值的探究的問題，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成。3、小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到到實處，才有可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性，使學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)

3、主體的地位；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及熱愛生活、關(guān)注社會、崇尚科學(xué)的品質(zhì)4、在目前我校正在進(jìn)行高效課堂的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)嘗試運用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式的探索。雖然許多老師將小組合作學(xué)習(xí)運用于自己的教學(xué)，以提高教學(xué)的效益，但大多停留在淺層次的、形似而神不似的階段，未能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展方面的功能。學(xué)生的表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對小組合作學(xué)習(xí)正在進(jìn)行教學(xué)研究、嘗試之中，具體的操作中還存在著不少問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)，甚至流于

4、形式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.小組合作學(xué)習(xí)還常常限于小組討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)；2.小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感；3.在小組合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。4.對小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。5.探索小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。6.如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，針對這種狀況，我提出《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)

5、習(xí)有效性的探索》的課題，旨在通過該課題的探索，構(gòu)建適合的合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計有價值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀(jì)社會，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，其實踐意義是很明顯的。該課題

6、研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的索。二、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作。1.合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員

7、負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。1.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。2.小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用

8、，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一