高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題和對(duì)策探究

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1、高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題和對(duì)策探究　　摘要：本文從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)理論入手，界定了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵，分析了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)踐基地一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的目標(biāo)和內(nèi)容界定8高校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系：理論方面，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)W生傳輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能，注重就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和企業(yè)家精神的培養(yǎng)；實(shí)踐方面，通過過程體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中提高適應(yīng)環(huán)境、承受挫折、組織管理、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力。就創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的目標(biāo)而言，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系應(yīng)以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)

2、外各類活動(dòng)載體和實(shí)踐基地平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的實(shí)踐；就創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)容而言，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐包括創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)兩部分內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程多是結(jié)合第二課堂或社團(tuán)活動(dòng)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了條件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是一種體驗(yàn)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，利用這種方式，大學(xué)生可以深入社會(huì)、深入企業(yè)一線感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，這種方式可以全方位提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)教育有效途徑之一。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問題當(dāng)前，我國許多高校利用創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，取得了一定成效，但綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)

3、實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展情況，我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開展還存在諸多不足：（一）理論和實(shí)踐相脫節(jié)我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，或者偏重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏周密系統(tǒng)的分析。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在著形式化、邊緣化、淺層次的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。（二）覆蓋面窄學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐受限，無論是在全真的環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是在模擬的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)都顯得不足，使得學(xué)生只接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論而沒有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)容易脫離實(shí)踐。比如，創(chuàng)業(yè)模擬小組更多的是“閉門造車”，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫離實(shí)際；學(xué)校

4、提供給學(xué)生的實(shí)踐崗位有限，創(chuàng)業(yè)園只能容納少數(shù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的企業(yè)寥寥無幾；大部分高校關(guān)注”少數(shù)人”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而不是面向多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。8（三）形式單一我國高校的創(chuàng)業(yè)教育主要以課程教育為主，輔之以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)介紹，在如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面，還是探討多于實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的分析。（四）形式化一方面，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與重視程度有所不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)參差不齊；另一方面，由于受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資金以及相關(guān)扶持政策等因素的限制，使得一些高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)太過形式化。除此之外，還

5、存在著高校為應(yīng)付政策、教師為應(yīng)付學(xué)校來開展創(chuàng)業(yè)教育的問題。（五）實(shí)效性低以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例，創(chuàng)業(yè)大賽能讓部分學(xué)生在撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中，通過市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、方案策劃、戰(zhàn)略分析等，明白創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，掌握創(chuàng)業(yè)的某些技能，但如何把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)、克服創(chuàng)業(yè)的困難必須要通過真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能清楚的知道。我國創(chuàng)業(yè)大賽的大部分項(xiàng)目未投入實(shí)踐，僅停留在紙上談兵的階段，即當(dāng)前我國多數(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實(shí)效性都不能很好的體現(xiàn)。三、對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議8創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)應(yīng)該從硬件和軟件兩方面入手。硬件部分是指資金、場(chǎng)地

6、、設(shè)備和設(shè)施等方面的扶持，如現(xiàn)有的各種基金、實(shí)驗(yàn)室、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技園、孵化器等提供的服務(wù)；軟件部分主要是創(chuàng)業(yè)教育、各種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等。硬件和軟件建設(shè)在高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的不同環(huán)節(jié)均起著至關(guān)重要的作用，共同支撐了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。（一）硬件建設(shè)1、開展課堂技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以采用課堂創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和課堂創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等形式。課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以在傳授知識(shí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。通過將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課的課堂，讓學(xué)生在課堂上開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，既有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題

7、的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。高?？梢栽趯?shí)驗(yàn)課程中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或者將科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能；開展技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、鍛煉其心理品質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。課堂創(chuàng)業(yè)模擬可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和8創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的體會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使其做好創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備。課堂創(chuàng)業(yè)模擬可以通過企業(yè)經(jīng)營模擬的形式展開，如通過“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”的形式，讓學(xué)生自由組成不同的企業(yè)，親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營過程中