淺談化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)

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1、淺談化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)摘要：化學(xué)實驗在教學(xué)中有著獨特的功能,它在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面有其特殊的功效。如何充分挖掘?qū)嶒炘谂囵B(yǎng)學(xué)生思維能力上的潛在教學(xué)功能,如何將思維品質(zhì)的培養(yǎng)寓于整個實驗教學(xué)過程之中乃是實驗教學(xué)改革的努力方向,本文對此作了一些探討。1、通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生思維整體性與敏捷性；2、利用實驗分析提高學(xué)生思維邏輯性與深刻性；3、結(jié)合實驗操作培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和廣闊性；4、大膽改進實驗培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性與創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)實驗觀察實驗分析實驗操作思維品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動上

2、表現(xiàn)的差異。它包括：思維的創(chuàng)造性、廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、敏捷性、批判性與創(chuàng)造性等。值此信息社會，知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)正在接受教育的中學(xué)生，將是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們所從事的工作有許多將是開創(chuàng)性的工作。因此，作為中學(xué)化學(xué)教育工作者，我們必須充分認(rèn)識到在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，認(rèn)識到這是適應(yīng)世界新技術(shù)革命的需要，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)本身所要求的?！耙詫嶒灋榛A(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科基本特征。即使在由經(jīng)驗化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實驗仍是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。實驗在教學(xué)中有著獨特的功能,它在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上有其特殊的

3、功效。如何充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上的潛在功能,如何將思維品質(zhì)的培養(yǎng)寓于整個實驗教學(xué)過程之中乃是實驗教學(xué)改革的努力方向,本文對此作了一些探討。一、通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生思維整體性與敏捷性一個人的思維離不開一定的知識基礎(chǔ)。通過觀察這種活動方式,能使學(xué)生獲得大量的知識信息,為思維提供條件。當(dāng)學(xué)生對觀察到的事實不能用已有的理論和方法進行解釋時,就會產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生為獲取信息和提出問題的思維活動；同時在觀察一些實驗的現(xiàn)象時，也需要敏銳的洞察力。當(dāng)觀察中發(fā)現(xiàn)一個新的問題時,需要對已有的知識系統(tǒng)進行審視,尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在

4、比較中學(xué)習(xí)新知識；在融會貫通中提煉知識，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。思維的整體性、敏捷性等品質(zhì)正是在這個環(huán)境中得以培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗中的觀察一般包括對教師演示實驗的觀察和學(xué)生分組實驗中的觀察兩個方面,為了使化學(xué)實驗中的觀察能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),要求觀察活動應(yīng)具備以下幾點要求：⑴　準(zhǔn)確性觀察需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對一些定性的研究要求“定性”-6-準(zhǔn)確,對定量的研究則要求必須有足夠的精確度。如：酸堿滴定實驗中必須要求學(xué)生準(zhǔn)確觀察錐型瓶中試劑顏色變化的時刻并能對滴定管液面的變化能準(zhǔn)確讀數(shù)。⑵　敏銳性要善于抓住那些稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象,尤其是那些乍看起來有

5、些“反?！钡默F(xiàn)象。如:將氯氣通到濕潤的藍(lán)色石蕊試紙上時,試紙很快變紅但隨即又變白,抓住上述這些看似“反?！钡默F(xiàn)象并追溯其產(chǎn)生原因,學(xué)生不僅收獲頗豐，思維從中也得到了鍛煉。⑶　全面性良好的觀察力要求有目的、有計劃、系統(tǒng)、精確而全面地進行觀察。任何一種事物不僅它本身具有一定的內(nèi)在聯(lián)系,而且各種事物之間也存在著一定的聯(lián)系。因此我們在觀察時,應(yīng)有步驟有條理地觀察。如：鈉和水的反應(yīng)不僅要觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，還要觀察反應(yīng)后滴了酚酞的水中顏色的變化。⑷　深刻性必須善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的非本質(zhì)特征,有選擇、有重點地捕捉觀察目標(biāo),進而抓住事物的本質(zhì)

6、特征。如：觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，關(guān)于鐵的物理性質(zhì)—銀白色、有金屬光澤、有良好的延性和展性，這些內(nèi)容在后面的章節(jié)中是重點，而在鐵絲燃燒的實驗中重點應(yīng)讓學(xué)生觀察火焰、放熱、以及生成物的顏色狀態(tài)，所以鐵的物理性質(zhì)可暫不作為觀察的重點。二、利用實驗分析培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性與深刻性實驗分析實際上是運用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法,對感性材料進行去粗取精、去偽存真的思維加工過程。通過實驗觀察獲得信息后,就要去分析為什么會產(chǎn)生這些事實?這些事實說明了什么?學(xué)生在不斷經(jīng)歷的分析過程中,能感悟到思維的技巧,在解決問題的同時,接受了思維方法的培訓(xùn)。

7、讓學(xué)生掌握一些具體的思維方法,是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的教學(xué)過程可從如下幾方面入手進行實驗分析：⑴對實驗裝置進行分析比較。如：高中總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完幾種氣體的實驗室制法后，可讓學(xué)生分析比較Cl2、C2H4、C2H2、CO2、、NH3等氣體制取裝置及收集方法的異同并分析原因，通過分析總結(jié)規(guī)律，可使學(xué)生對各種裝置的適用范圍熟練掌握，并能舉一反三，靈活運用。⑵對實驗原理進行分析比較。如：《化學(xué)平衡》一節(jié)中在學(xué)習(xí)勒夏特列原理時可引導(dǎo)學(xué)生對下面實驗的原理進行分析較:①將盛有NO2、N2O4混合氣體的封閉平衡球一端浸入熱水，兩球中氣體顏

8、色變化—即溫度對化學(xué)平衡的影響；②在FeCl3溶液和KSCN溶液反應(yīng)的平衡體系中分別滴加飽和FeCl3溶液、KSCN溶液、NaOH溶液后