4.樵夫,別砍那棵樹

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4.樵夫，別砍那棵樹教學(xué)目標(biāo)：l、有感情的朗誦這首詩，品味作者的感情。2、根據(jù)詩歌的意象，理解詩歌的主題。3、感受現(xiàn)代詩歌的特點和韻味。教學(xué)設(shè)想：l、一課時2、通過聽讀，自由朗讀的方法品味詩歌的感情，理清詩歌的感情，脈絡(luò)；通過詩歌意象把握詩歌的主題。3、以本詩為基點拓展延伸加深學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的賞析和認(rèn)識。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們初中三年我們學(xué)了不下百首的詩歌，其中一定有你喜歡的或是給你留下深刻印象的詩歌，你能吟誦其中的一首么?（學(xué)生朗誦）。其實無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌都有其特有的韻味。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首別具特色的抒情詩《樵夫，別砍那棵樹》，作者是美國詩人喬治?珀金斯?莫里斯。這首詩發(fā)表于1864年，至今廣為流傳。一、讀并品味L、老師初讀，學(xué)生聽讀。要求：整體感知詩歌的主要內(nèi)容；想想詩人為什么要阻止樵夫砍那棵樹?（學(xué)生談初步的感受，只要言之成理就行，不必拘泥）2、學(xué)生自由朗讀，品味詩人的感情；用筆把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵句子畫出來。3、合作討論，作為一首抒情詩，詩人的感情是否有變化，理出脈絡(luò)。（老師在此期間做適當(dāng)引導(dǎo)）二、主題的把握

11、詩人為什么要阻止樵夫砍那棵樹?一一因為這棵樹寄托了詩人對先祖的追念，有兒時美好的回憶，有對親情的向往和對往事的追憶2、詩人如此多的情感是通過那些事物表現(xiàn)出來的？——引導(dǎo)學(xué)生對詩中“樵夫”“先祖種下的樹”“媽媽的吻”等意象的體會和理解。3、同學(xué)們想一想這首詩最早發(fā)表于1964年，至今仍被人們口口相傳的原因究竟是什么？難道僅僅是因為他是在喚醒大家的環(huán)保意識嗎？——目的是喚醒人們對自然的認(rèn)識，喚起人們對美好事物的懷念和珍視，加強(qiáng)人們關(guān)于人與自然和諧相處的意識（答案不拘泥于一種，鼓勵學(xué)生多元的思維和答案。）三、品味語言特點你認(rèn)為這首詩在寫作或語言方面有什么特點?——學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，舉詩歌中的句子加以體會說明。老師小結(jié)：這首詩的內(nèi)容很直觀，語言通俗曉暢，每一句都飽含作者的深情，情至深處不禁淚水漣漣，可以說情真意切。同時詩人所有的感情又是借助于特定的意象表達(dá)出來的，因此明白如話有滿蘊(yùn)著深情是這首詩最大的特點……四、拓展延伸。多媒體展示古體詩《雁門太守行》和現(xiàn)代詩《我愛這土地》，通過比較加深學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌側(cè)重于利用“意象”來表達(dá)感情的特點。（比較過程中，學(xué)生的答案不拘泥與一種答案。）2、學(xué)生朗誦其他一些現(xiàn)代詩歌，詩歌的范圍不定，以初中以來我們學(xué)過的現(xiàn)代詩為主。來感受現(xiàn)代詩歌的韻味，體會現(xiàn)代詩歌借助意象表達(dá)感情的特點，以及通俗曉暢的語言風(fēng)格。五、語言的實際運(yùn)用將《詩經(jīng)?蒹葭》改寫成一首現(xiàn)代詩，或者選擇一首你喜歡的古典詩歌來改寫。六、老師小結(jié)：同學(xué)們，從最早的勞動號子到現(xiàn)在多元化的詩歌流派，詩從沒有從我們的生活中消失過，詩言志，詩言情，讀詩更使人靈秀。老師，希望我們每一天的生活都能象詩一樣，豐富而富有激情，也希望我的學(xué)生都能帶有詩一樣的情感對待我們每一天的生活!

2板書：樵夫，別砍那棵樹平和的勸說一一一真誠的懇求一一一嚴(yán)厲的警告感情逐步深入；態(tài)度愈加強(qiáng)硬