《分數(shù)初步認識》觀課報告

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《分數(shù)初步認識》觀課報告《面積和面積單位》觀課報告本節(jié)課教師在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結果，還要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.重視學生學習過程。從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。在面積單位教學過程中通過類推、比較、測量，使學生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認識，獲得了教學的最大效益。2.在充分的動手操作活動中，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交

1流中構建知識，這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。認識1平方厘米、1平方分米，讓學生用1平方厘米這個面積單位進行實際測量1平方分米，有利于學生對各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。3.激活學生已有的知識經(jīng)驗。學習是學生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長，它必須以學習者的已有知識經(jīng)驗為基礎來實現(xiàn)知識的建構。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗、簡單強硬地從外部向?qū)W習者實施知識的填灌，而是應當以學習者原有的知識經(jīng)驗作為知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗。例杰老師在教面積單位之前復習了長度單位，在后來的練習中又讓學生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。本節(jié)杰老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。4、動手操作，合作交換，引出面積單位在教學面積單位前，通過動手操作、小組合作交換，要求學生選擇適合的學具，動手折一折，量一量，數(shù)一數(shù)，說一說如何比較兩個

2面積較接近的圖形。再通過比較用圓形、三角形拼成的成果，合作探究，從而發(fā)現(xiàn)只有用正方形拼才最適合。再通過面積相同的平面圖形都用正方形擺，為什么得出的成果不一樣，學生通過細心察看得出是因為正方形的大小不同。通過多次感知和矛盾的沖突，讓學生意識到比較兩個物體面積的大小，必需要有統(tǒng)一的標準且也只有用正方形測量比較便利。通過這一系列的活動，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，培育了學生的摸索意識和合作能力。在教學中，學生是杰老師的引導下，以小組為單位自主摸索、自主總結歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生摸索，精心引導學生是成功的癥結。但也有可以引起我們的沉思和探討之處，新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗杰老師。這節(jié)課的小組活動，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交換時沒有認真聽別人發(fā)言……等。所以如何有效的組織學生小組合作有待我們科組的研討學習。她遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導

3學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。5、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，開杰老師利用多媒體創(chuàng)設較為豐富，學生熟悉的學校環(huán)境的情景，過渡到學生已學習的圖形，然后通過手中的學具擺一擺，發(fā)現(xiàn)用小正方形擺最合適，從而引出“面積單位”這一概念。6、強化感知，主動參與。小學生認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生說一說、摸一摸、想一想、比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。在教學平方厘米的過程中，教師進行了充分的活動，設計猜想、驗證的環(huán)節(jié)，在學生的腦海中充分建立了1平方厘米的表象。7、突出重點，促進遷移。

4在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學的重點，讓學生通過自己動手量邊長，比一比、記一記、量一量等活動去理解1平方厘米，突破了難點。在認識1平方分米時，教師提出用1平方厘米測量桌面，這一設計讓學生在認知上有一沖突，自然引出比它大的單位1平方分米。學生在教師的引導下，通過遷移和推導的形式來認識1平方分米和1平方米。使學生在掌握知識的基礎上，培養(yǎng)了他們的遷移和推理能力。8、注重活動的有效性?？v觀整節(jié)課杰老師為學生提供了大量的活動空間，不斷地引導學生大膽猜測，小心求證。在觀察、操作、猜測、驗證、推理、交流的活動中進行有效引導，逐步形成對數(shù)學知識的學習策略。不足之處，練習題應準備的再充分些，要有基本練習、辨析練習、拓展練習等。教師的課堂語言再嚴謹些、精煉點會更完美。總之，本節(jié)課的設計緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學生的主體性、教師的指導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。