觀課報告--觀課報告--給學(xué)生充分探究空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)

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給學(xué)生充分探究空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)給學(xué)生充分的空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)在今年的網(wǎng)絡(luò)研修中根據(jù)推送的課程大多數(shù)為數(shù)學(xué)概念課，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《圓柱的體積》、《角和直角》這三節(jié)課給我留下很深的印象，特別是在觀評課的過程中，我們看到省級推送的課例，讓我也深刻的感觸到，數(shù)學(xué)概念課應(yīng)該從學(xué)生的已有的經(jīng)驗入手，特別是在《圓的認(rèn)識》、《周長的認(rèn)識》這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)這杰老師的上課思路并不是從認(rèn)識概念入手，而是從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識入手，讓學(xué)生在測量中理解周長的含義，在畫圓的過程中研究圓的特征。一、探究之后，找共性，深刻理解含義《圓柱的體積》這節(jié)課中，教師充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自行進(jìn)行探究圓柱側(cè)面積的計算方法。此過程是這節(jié)課的一個重點，但是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積以及平行四邊形的面積的計算以及推導(dǎo)方法，所以，讓學(xué)生自己探究，并說一說自己的探究方法，會更好。整節(jié)課中主要是以學(xué)生齊答為主，應(yīng)該照顧學(xué)生的個體差異，體會學(xué)生的存在的疑難問題會更好。在學(xué)生進(jìn)行共公式推導(dǎo)

1過程中，我們應(yīng)該注意總結(jié)其共同點，讓學(xué)生在觀察的同時，進(jìn)一步加深對圓柱表面積的計算?？傊?，本節(jié)課的思路清晰，但是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠，讓學(xué)生能夠在自己獨立思考的過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二、不同之中找相同，體會分?jǐn)?shù)的本質(zhì)教師能夠遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從學(xué)生的熟悉的野餐情景出發(fā)，讓學(xué)生在平均分的過程中感受分?jǐn)?shù)是在平均分的過程中產(chǎn)生的。學(xué)生在自行探究二分之一的過程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生充分的找一找他們的共同點，感受二分之一的本質(zhì)會更好。本節(jié)課的采用的情景串比較好，由平均分給2個人的蛋糕到平均分成4人的蛋糕，讓學(xué)生充分的體會生活中分?jǐn)?shù)的有很多，并且四分之一的含義。學(xué)生通過動手操作、折一折、畫一畫的方式，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。三、多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行操作，體會概念的本質(zhì)教師采用了猜圖形的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于三角形、四邊形的特點應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了角的知識后從角和邊的兩個方面學(xué)習(xí)角的特點。對于的角的定義、特征應(yīng)該是讓學(xué)生在摸一摸、折一折、畫一畫、找一找等活動中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知角的特征。在利用小棒進(jìn)行制作角的過程中，感受的角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系。

2教師的語言比較簡練符合學(xué)生的年齡特點，“讓角做廣播操”，讓學(xué)生感受角的大小與兩條邊的張開大小有關(guān)。總之，在本次的研修過程中，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識，特別是在課堂的設(shè)計過程中，我們可以打破課本常態(tài)的思路，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)體會數(shù)學(xué)本質(zhì)。