試論需求分析視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)論文

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1、試論需求分析視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)論文論文摘要：闡明了需求分析的涵義，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，論述了需求分析對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并提出了基于需求分析的高職英語(yǔ)教學(xué)改革模式的設(shè)想。論文關(guān)鍵詞：需求分析；高職英語(yǔ)；改革論文摘要：闡明了需求分析的涵義，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，論述了需求分析對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并提出了基于需求分析的高職英語(yǔ)教學(xué)改革模式的設(shè)想。論文關(guān)鍵詞：需求分析；高職英語(yǔ)；改革模式《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2000年試行，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）明確指出：“高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)

2、用性專(zhuān)門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用的語(yǔ)言技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在多方面遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。2006年教育部又頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教高200616號(hào)文），明確提出“加大課程建設(shè)與改革力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”，課程教學(xué)改革在高等職業(yè)教育中顯得越來(lái)越重要。高職英語(yǔ)作為課程教學(xué)改革的重要一部分，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性和應(yīng)用性特征，以社會(huì)需求和學(xué)生需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力

3、為本位，以崗位要求為依據(jù)，注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的人才需求，并進(jìn)行細(xì)致全面的需求分析，顯得尤為重要，只有這樣才能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)它的不同要求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格的高職人才。筆者聯(lián)系自己高職英語(yǔ)教學(xué)的工作實(shí)踐，分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，運(yùn)用需求分析理論對(duì)高職英語(yǔ)課程改革進(jìn)行探討，以期規(guī)劃一套以需求分析與職業(yè)能力為本的高職英語(yǔ)教學(xué)改革模式。一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀近些年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)在教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式等進(jìn)行了多方面的改革和研究，

4、也取得了一些成效，并逐步形成了自己的特色，然而，高職院校的高職英語(yǔ)課程設(shè)置與職業(yè)教育特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)能力需求方面仍然存在一些不相適應(yīng)的問(wèn)題，突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)單一。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.高職英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)是課程設(shè)置的需要。目前絕大多數(shù)高職院校把工作重心放在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)上，高職英語(yǔ)處于被邊緣化的境地，高職英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)只是課程設(shè)置的需要，是考證考級(jí)的需要，是高職院校通過(guò)教學(xué)水平評(píng)估的需要，幾乎不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求，不重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。2.高職英語(yǔ)的

5、教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試。絕大多數(shù)高職院校高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試，以此作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試以后就不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，學(xué)校的目標(biāo)變得相當(dāng)功利，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是過(guò)級(jí)，拿畢業(yè)文憑。學(xué)生持有這樣的學(xué)習(xí)目的，不利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，以過(guò)級(jí)考試作為評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師為了追求過(guò)級(jí)率，課堂教學(xué)只關(guān)注單純的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而忽視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的單一造成學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不盡人意，也就不能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位

6、對(duì)英語(yǔ)能力的需求。（二）高職英語(yǔ)課程設(shè)置過(guò)分注重基礎(chǔ)，不利于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置單一，基本上是開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP=EnglishforGeneralPurposes），約130學(xué)時(shí)左右，內(nèi)容側(cè)重以知識(shí)傳授為中心的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，主要為英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)技能和職業(yè)英語(yǔ)能力的需要，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)崗位的需求，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要改變這種狀況，我們有必要借鑒ESP（EnglishforSpecificPurpos

7、es）需求分析的方法，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做一番詳細(xì)的調(diào)查和分析，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重新定位，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，以此滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格的高職人才。二、需求分析理論探源需求分析（NeedsAnalysis,NA）應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有二三十年的歷史了，它最早被應(yīng)用于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP）領(lǐng)域，隨著外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求后，需求分析開(kāi)始被應(yīng)用到普通英語(yǔ)(EnglishforGene

8、ralPurposes，EGP)的教學(xué)領(lǐng)域中，成為外語(yǔ)課程設(shè)置不可或缺的步驟。Berwick(1989)定義需求為“discrepancybetweenacurrentstateofaffai