促進農(nóng)村小學體育教學發(fā)展的策略

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1、促進農(nóng)村小學體育教學發(fā)展的策略“揚州會議”以來，學校體育得到了長足的發(fā)展。世紀之交啟動的新一輪體育課程改革，無疑為學校體育的發(fā)展注入了強大的推動力。體育教育是整個學校教育工作的重要組成部分，而農(nóng)村小學體育的發(fā)展是學校體育的重要組成部分，抓好農(nóng)村小學體育才能從根本上提高我國學校體育。農(nóng)村學校體育教育目標的定位是落實廣大農(nóng)村學生享有體育教育的核心問題，是農(nóng)村小學學校體育課程、教材、教法和評價的改革走向深入并取得成功的關(guān)鍵所在。在2008北京夏季奧運會成功舉辦的時代背景下，學校體育尤其是農(nóng)村學校體育應(yīng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，與時俱進。但是，我國農(nóng)

2、村學校體育長久以來處于被人遺忘的角落，農(nóng)村學校體育還有一系列等待解決和深化思考的新的歷史性課題，比如思想觀念、教育經(jīng)費、教學設(shè)施、師資力量等等。這些因素嚴重制約著農(nóng)村小學體育的發(fā)展，進而影響整個中國體育教育前進的步伐。由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部等六部委共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學生體質(zhì)與健康調(diào)研，結(jié)果表明學生在身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)、健康狀況等方面還存在諸多問題，農(nóng)村學生在肥胖率、視力不良檢出率等諸多指標上呈上升趨勢。我們認為農(nóng)村小學體育面臨的嚴峻現(xiàn)實，必須引起高度重視，廣大學校體育工應(yīng)該積極探索和研究對策，采取切實有效的措

3、施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們也能享受良好的體育教育，達到促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后面貌，推動農(nóng)村經(jīng)濟社會全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。一、研究對象與方法1.研究對象本課題主要以湖北省部分地市（宜昌、荊州、仙桃、潛江、襄陽、神農(nóng)架林區(qū)）農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀為研究對象。2.研究方法—是文獻資料法。根據(jù)研究的需要，查閱、收集和整理了近五年來有關(guān)書刊中關(guān)于教育學、學校體育理論、體育教育的相關(guān)文獻。二是問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的需要，設(shè)計了兩種問卷，分別是“體育教師問卷

4、”和“學生問卷”。對我省40所農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。共發(fā)放體育教師問卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效問卷53份，有效回收率88.33%；學生問卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效問卷762份，有效回收率95.25%。結(jié)果表明，這幾項指標均滿足和達到了社會調(diào)查統(tǒng)計的標準和要求。三是數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，運用MicrosoftExcel數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計處理。四是邏輯分析法。運用邏輯學的知識與方法，對所掌握的資料進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。二、現(xiàn)狀分析1.體育觀念陳舊落后一是學校領(lǐng)導對體育

5、工作存在錯誤認識。據(jù)調(diào)查大多數(shù)學校領(lǐng)導對體育不夠重視，即使有幾所學校稍微重視體育，但是由于某些原因也使得農(nóng)村小學體育發(fā)展受到制約。其主要原因在于應(yīng)試教育的影響，學校領(lǐng)導和教師重視“語、數(shù)、外”等主科的學習，而忽視其它學科的學習，忽視體育教學的社會價值，嚴重制約了農(nóng)村小學體育的發(fā)展。在領(lǐng)導眼里體育課可有可無，不愿在體育教學上投入過多的經(jīng)費，體育課只要不出傷害事故就行。導致體育課經(jīng)常被擠占，學生的鍛煉時間得不到保證。二是學生家長對體育的認識存在誤區(qū)。大多數(shù)家長都“望子成龍，望女成鳳”而這種思想就導致學校教育變成了只有文化教育，在他們看來文化水平的

6、高低便決定了孩子的未來，另外他們認為體育鍛煉就是體力勞動，農(nóng)村小學的孩子每天都是走路上學，回家了還要幫忙干家務(wù)，這些就足夠鍛煉了，并不需要對孩子們進行專業(yè)的體育教育。2.農(nóng)村學校師資力量欠缺一是農(nóng)村小學體育教師隊伍數(shù)量不足。國家規(guī)定體育教師的基本標準為：“小學1~2年級每5~6個班配備1名體育教師，~6年級每6~7個班配備1名體育教師’，“農(nóng)村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多學校都沒有達到這樣的基本標準，這是農(nóng)村體育教學最嚴重的問題。從調(diào)查的結(jié)果看，40所小學平均每個學校不到2名體育教師。農(nóng)村小學體育師

7、資力量薄弱，專職體育教師較少，學校里的體育老師有很多還是屬于代課教師，而且年齡比較大，由于體育教師的社會地位較低，還存在專職體育教師改教其它學科的現(xiàn)象。二是農(nóng)村小學體育教師隊伍整體素質(zhì)不強。農(nóng)村小學專職體育教師基本都是大專畢業(yè)或中師畢業(yè)以后通過繼續(xù)教育達到大專學歷，大專院校的占體育教師的86.3%。從學歷上看基本尚好，但職后教育和培訓機會很少，體育教師對新的體育教學方法不了解，對體育新課程的改革方向也不清楚。兼職體育教師由于沒有接受體育專業(yè)教育，很難勝任體育教學工作，而且學校領(lǐng)導一般對兼職教師上體育課不作過多要求，因此一些老師往往就把體育課當

8、成休息時間，沒有教學目標，也沒有教學方法，一味地進行“放羊式”教學，他們認為，在體育課上只要讓學生玩得開心，不發(fā)生安全事故，這節(jié)體育課就上得很成功。3.體育教學設(shè)施