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《學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思考［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為時代發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)開放性問題，通過條件、結(jié)論、策略等的開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、全面性、靈活性。［關(guān)鍵詞］開放性問題思維深刻性全面性靈活性［中圖分類號］G623.5［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068(2016)32-034長期以來，由于數(shù)學(xué)具有邏輯性、演繹性、封閉性等特性，所以課堂中，教師往往過多地注重對學(xué)生進行封閉性問題的教學(xué)和練習(xí)。誠然，這些條件完備、結(jié)論確定、解題策略固定的封閉性問題，雖然能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，
2、同化知識結(jié)構(gòu)，但也容易讓學(xué)生以機械的方法代替思維活動，以死記硬背的方式代替知識的主動構(gòu)建。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要面向全體學(xué)生，又要考慮到學(xué)生個體間發(fā)展的差異，在保證基本要求的前提下有一定的彈性，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師既要讀懂教材、活用教材，又要讀懂學(xué)生、放手學(xué)生，在一些問題情境中提出難易適度的開放性問題。這些開放性問題，或條件不必要，或沒有確定結(jié)論，或解決問題策略多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、操作、驗證、歸納的過程，從而為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的思維空間，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。一、條件開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性相對于封閉性問題的充要條
3、件，條件開放題有條件不足、條件選擇等形式。學(xué)生在審題時需要提取必要的條件，不用或少用一些條件，創(chuàng)造性地解決問題。1.條件不足開放性問題（1）:八戒化緣得到19個桃，他先偷吃了一部分，然后剩余的桃剛好夠師徒4人平分。請你算算，八戒偷吃了幾個桃？此題是在學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法后設(shè)計的一道開放性問題。在本題中，給出的條件不足以確定八戒偷吃了幾個桃，大多數(shù)學(xué)生會用19+4=4（個）……3（個）來解答。也就是說，八戒偷吃了3個桃，帶回16個桃，師徒4人平分，每人4個。于是，我追問：“確定八戒只偷吃了3個桃嗎？會不會嘴饞再多偷吃呢？”學(xué)生聽后獨立思考，小組交流反饋：八戒可能偷吃3個
4、、7個、11個、15個桃。我再追問：“八戒偷吃3個桃，7個桃，11個桃……師徒每人得到的桃的數(shù)量有變化嗎？”學(xué)生領(lǐng)悟：師徒每次分得的桃相應(yīng)減少一個。最后，我予以點撥：“八戒偷吃的7個、11個、15個桃，在除法算式中不是余數(shù)，因為如果八戒只偷吃3個桃的話，師徒四人還可以多分桃的。”2.條件選擇條件可選是指問題中的一些條件具有可選擇性，即解題時一些條件可以選擇用，一些條件根本不用。幵放性問題（2）:600個零件，師傅單獨做20天完成，徒弟單獨做30天完成。師徒兩人合作，多少天完成？思考：此題是學(xué)生六年級學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題后設(shè)計的開放性問題，可以看成歸一問題，也可以看成工程問
5、題?？闯蓺w一問題的解法：600+20=30（個）6004-30=20（個）30+20=50（個）600+50=12（天）看成工程問題的解法：把這600個零件看作單位“1”，1+（1/20+1/30）=12（天）。采用看成歸一問題的算法，600個零件是有用的條件；采用看成工程問題的算法，600個零件是多余條件。開放性問題（3）：工程隊有6名工人，4天一共修路960米，這個工程隊平均每天修路多少米？學(xué)生容易受“6名工人”這個條件的干擾，列出960+6=160（米）的算式，也容易列出960+4+6=40（米）的算式。事實上，“6名工人”這個條件在此題中完全沒用，正確列式應(yīng)
6、為960+4=240（米）。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)條件與解決問題之間的聯(lián)系，排除多余條件的干擾，打破題中條件全用的僵化思路，抓住問題的本質(zhì)，高效、簡潔地解決問題。這種有多余條件的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息識別能力，促進學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，提高他們解決問題的能力。、結(jié)論開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性開放性問題（4）:游樂園售門票，個人票每張5元，10人一張的團體票每張40元。有27人去游樂園玩，按以上規(guī)定買票，你認為該怎樣買最合算？解法①：按每張5元購買，要花5X27=135（元）;解法②：先買2張團體票，再買7張個人票，一共要花2X40+5X7=115
7、（元）;解法③：買3張團體票，花30X4=120（元）；解法④：買票時請3位游客一起來買團體票，然后讓他們各自出4元錢，這樣只花30X4-4X3=108（元）。結(jié)論開放題的特點是滿足條件的答案不是唯一的。解題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，認真仔細、全面地分析思考，并給學(xué)生足夠的思考空間，探索出不同的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。同時，教師如能將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么一定會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生更有興趣地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、策略開放，培養(yǎng)思維的靈活性例如，教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”一課時，我揭示課題后呈現(xiàn)情境圖，請學(xué)生回憶上次逛超市花了
