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1、論幼兒合作學習的指導策略 教科文組織的一份報告中說："學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一。"從這里可以看出，合作學習已經成為了社會普遍認可且著力推薦的學習方式。針對幼兒園來說，合作學習是幼兒能夠積極、富有個性的重要的學習方式。那么，怎樣讓幼兒在日常的學習活動中學會與其他同學合作，真正體驗到合作學習帶來的的快樂，并達到合作學習的效果呢？在幼兒的合作學習活動中我嘗試總結了以下幾點： 一、正確對待幼兒的個體差異 由于家庭環(huán)境等相關因素的制約和影響，幼兒會表現出各不相同的個體差異，幼兒的個體差異會表現在日常的學習活動中。從平時的活動中我們能夠觀察到，幼兒的合作意識不一樣?？傮w來說，可
2、以分為三類形式：（1）少數有較強烈的合作意識；（2）多數幼兒感到了集體的合作很快樂，愿意與同伴在一起合作相處，但不明白怎樣與別人合作；（3）少數幼兒獨來獨往，不愿意與他人合作。因此，因此作為幼兒園老師，要根據個性差異，認真區(qū)別對待，能夠滿足個別幼兒的合作需要，同時激發(fā)多數幼兒的合作意愿。5 有了一定的合作意識，就要引導幼兒掌握一定的合作技能。由單項的獨立的分工合作逐漸引導，逐步發(fā)展為多項的連續(xù)的合作學習。因此我們應該把合作的目標定位在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒初步的任務意識，讓幼兒逐步擺脫無意識的合作，或者是僅僅停留在情感上的一起玩這樣的簡單合作方式，要有步驟地培養(yǎng)幼兒為了完成一項活動而需要進行的較
3、為復雜的多項的合作，使幼兒由一些表面動作上的協調、配合逐漸深入到大腦的思維上的思考、理解和協調，促進相互之間合作結構、方式的轉換，這樣就能讓幼兒通過過程中的合作加深對規(guī)則的理解和遵循，一步步地培養(yǎng)了淺顯的角色分工能力?！ ∫虼?，合作學習能更大限度地促進幼兒個體差異的轉換。在合作過程中，每個幼兒都能發(fā)揮出自己獨特的思維，通過自己的思考和認知能力來認識新鮮的事物，他們的認知水平會在合作學習中得到提到，合作學習有利于促進幼兒個性差異的轉變，充分調動全體幼兒學習的主動性。 《綱要》提出："幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑"。幼兒是生活在一個與他人互動的社
4、會化的空間里，未來人才評價的標準之一就是能否適應社會的發(fā)展，因此必須重視幼兒的合作互動的社會化學習?！ 《⒅笇в變簩W會思考，學會交流 一般學齡前的兒童自我思考能力相對較弱，必須要借助于老師們的指導或同伴之間的相互影響。幼兒思考的主要方式就是溝通與交流。溝通與交流是一種守思維支配的認知過程，是交換自己的想法、表達信息的有效傳遞過程，也就是向對方解釋、表達與傾聽對方的傳遞過程。因此，如何安排幼兒進行溝通與交流的機會至關重要。5 比如分配幼兒值日時，幼兒學會了搬板凳、擦桌子、收玩具、分碗筷的具體操作過程。同時教師可以鼓勵其他孩子做值日生的助手，協助值日生工作，這樣，孩子們就不會袖手旁觀了，
5、而是興趣大增，積極的參與到一系列的工作中，并逐步養(yǎng)成良好的習慣?！ ∏岸螘r間我們發(fā)現有些孩子對使用工具感興趣，我就有意布置一項活動任務。把孩子們分成三組，讓每組完成兩個相框，每組的材料一樣，有木條，釘子，但工具不完全一樣?！ ≈谱飨嗫虻某Ｓ霉ぞ哂谐咦?，錘子，鋸子，鉗子等，有的小組有錘子但沒有鋸子，有的小組有鉗子但沒有尺子。制作過程中，孩子們相互之間有了交流，我借錘子給你，你借鋸子給我，相互合作。孩子在操作中掌握了釘的技能，學會了溝通與合作，在實踐中認識了這錘子和鉗子的工具，同時在實踐中解決了活動中碰到的一些難題，三個組在勞動中成為一個合作的整體，體驗了勞動的快樂，最終完成了任務。 孩子在
6、合作操作中體驗到了完成任務的樂趣，并學到了正確使用工具的方法，這個活動也培養(yǎng)了孩子的意志力，培養(yǎng)了思維能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒自然的分工合作能力。在教學過程中我們可以感受到：在為了更好地完成制作相框的任務，幼兒能從自己小組的集體利益出發(fā)并與其他兩組的積極交流和和諧相處，完成了一系列的活動過程，在勞動中得到體驗，培養(yǎng)科學的主人公的精神與態(tài)度?！ ∮變涸谙嗷ズ献鞯幕顒又?，不同智慧水平的幼兒可以相互啟發(fā)，相互影響，在合作活動的交流中形成新的認識，并上升到新的理論水平。因此在個性差異的前提下，作為幼兒園老師要搭建幼兒交流的平臺，指導同伴們之間相互學習，取他人之長，補自己不足的地方。教師可以根據幼
7、兒的個性特點，設計不同層次的問題，有針對性的選擇幼兒回答，鍛煉幼兒的思維：5 ?。?）你喜歡和哪個小朋友在一起玩？他也喜歡和你在一起玩嗎？ ?。?）你喜歡做哪個游戲？為什么喜歡這個游戲？ ?。?）今天是你爸爸送你來幼兒園的嗎？你喜歡爸爸送還是媽媽送？為什么呢？ 通過交流，啟發(fā)幼兒的思維，同時進行有效地評價，教師要善于捕捉閃光點，對回答正確的及時加以肯定和表揚，讓孩子有一種成功的自豪感而更加努力。從這個方面出發(fā)，教師的角
