如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？　　如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？　　　　毛建國　　　　在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然掌握了一些較好的素材，文字也還通順，寫出的文章卻沒有什么吸引力，不是羅列一堆材料，就是發(fā)一番空洞議論。針對這一情況，我著重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面作了一些嘗試?！　　　∫?、激發(fā)思維興趣　　　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的思維興趣，不能光講思維的重要性，而要結(jié)合作文教學(xué)，從日常生活和學(xué)習(xí)中易被忽略的小事出發(fā)，提出大家關(guān)心的問題，讓學(xué)生思考，使他們發(fā)現(xiàn)：根本沒有問題的小事，只要認真想一想竟然有這么深奧的道理！這不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣，也可以培養(yǎng)他們的思考習(xí)慣。比如一學(xué)生寫了

2、一篇《茶杯》，文章雖不十分好，但他通過打爛茶杯的小事，批評了損公肥私的思想，文章是這樣寫的：　　　　“啪”，重重一聲脆亮的響聲，樓下王阿姨的小聰聰將保溫杯打了個粉碎，王阿姨嚴厲的斥責(zé)聲：“聰聰，你何解（長沙方言，意思是“為什么”）這么調(diào)皮，看我打你那好動的手！”也許王阿姨真做出了要打的樣子，只聽得聰聰“哇——”地哭嚷起來。這時聰聰奶奶的話音傳來：“誰敢打聰聰！哦，不打聰聰，聰聰乖，不哭了，不哭了。”奶奶幾句好話，果然止住了聰聰?shù)目摁[，聰聰媽怕他再哭鬧，也停止了斥責(zé)。　　　　聰聰又歡天喜地地玩去了?！　　　÷斅攱寧еz憾的心情收拾玻璃碎片，這時她好像想起了什么，自言自語地說：“茶杯

3、打了，要去弄一個才行。”奶奶聽了馬上接過話頭，“對，你明天到醫(yī)院去看病，再開兩杯山楂沖劑不就得了?！薄　　　∥恼码m然比較稚嫩，但簡略幾句就勾畫出了人物的輪廓，顯現(xiàn)出小習(xí)作時是花了一番心思的?！　　　《?、從學(xué)生的生活實際出發(fā)　　　　抽象的邏輯推理，空洞的理論說教，不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有從學(xué)生看得見、摸得著、感覺得到的生活實際出發(fā)，使之有可思的內(nèi)容，才能有效地開動思維的機器。因此，我總力圖把題目出得既實際又具有啟發(fā)性，使學(xué)生感到題材對路，有東西寫，有議論發(fā)?！　　　∥以隽艘粋€題目——《窗口》。這個題目內(nèi)容寬泛，學(xué)生可以選自己最熟悉、最有感受、最有見解的來寫。但如何不落

4、窠臼，寫出新意來呢？有不少學(xué)生表現(xiàn)了自己的思維能力。如王同學(xué)以教室的窗戶玻璃被打爛以后的情況為題材，運用比較分析的方法，批評了那些自私自利的思想。她是這樣寫的——　　　　北向正中那扇窗戶下面的玻璃，昨天不知被誰打破了，至今沒人承認。天老爺也好像故意要捉弄人一樣，前段時間好好的，今天卻刮起風(fēng)來了，而且刮得呼呼叫，從破洞中涌進來，鉆進人們的衣領(lǐng)，使大家像泡在涼水里。大家都不時向窗口望望。但各自的心情不一樣。張三想：“我雖然有點冷，但坐在窗口下面的不更冷啵？讓他們?nèi)バ蘩??！崩钏膭t想：“我雖坐在窗口下，但穿得多，不礙事，我才懶得去修呢！”王五雖坐在窗口下，且衣衫單薄，但他想：“反正我體質(zhì)

5、好，還熬不過你們？誰打壞的誰修。”于是，下課鈴一響，大家都像沒事人一樣，背著窗口嬉嬉笑笑、蹦蹦跳跳去了。突然，隨著開窗戶聲，一陣大風(fēng)刮來，玩耍的同學(xué)異口同聲地吼道：“發(fā)寶唄?！贝蠹彝瑫r轉(zhuǎn)過身，看見坐在后面的小玲正冒著寒風(fēng)在修補打壞了的窗戶，大家趕快收住了嘴。小玲登上窗臺，大風(fēng)將她的衣褲吹得鼓鼓的，益發(fā)顯得高大?！　　　∥恼码m然文字寥寥，但筆鋒頗為犀利，將各種思想呈現(xiàn)在讀者面前?！　　　。▎挝唬洪L沙市岳麓區(qū)外國語學(xué)校）