普通高校籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

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1、普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究摘要目前，由于學(xué)生間較大的籃球基礎(chǔ)差距，與傳統(tǒng)班級(jí)授課制中一刀切式的教學(xué)模式矛盾日益尖銳，形成了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不消”的兩難局面。已成為困擾我?；@球課教學(xué)工作的主要問(wèn)題。分層教學(xué)遵循區(qū)別對(duì)待、因材施教的教學(xué)原則，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果顯示：在普通高?；@球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)，有利于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，能夠獲得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G8

2、07文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為遼寧工業(yè)大學(xué)2013級(jí)籃球選項(xiàng)課全體學(xué)生。抽樣對(duì)象為從中隨機(jī)抽取的兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生，每班30人，共60人。1.2研究方法(1)文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱大量分層教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料為本研究拓展思路奠定理論基礎(chǔ)。普通高校籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究摘要目前，由于學(xué)生間較大的籃球基礎(chǔ)差距，與傳統(tǒng)班級(jí)授課制中一刀切式的教學(xué)模式矛盾日益尖銳，形成了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不消”的兩難局面。已成為困擾我?；@球課教學(xué)工作的主要問(wèn)題。分層教學(xué)遵循區(qū)別對(duì)待、因材施教的教學(xué)原則

3、，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果顯示：在普通高?；@球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)，有利于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，能夠獲得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為遼寧工業(yè)大學(xué)2013級(jí)籃球選項(xiàng)課全體學(xué)生。抽樣對(duì)象為從中隨機(jī)抽取的兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生，每班30人，共60人。1.2研究方法(1)文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱大量分層教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料為本研究拓展思路奠定理論基礎(chǔ)。

4、(1)訪談法：通過(guò)訪談部分學(xué)生和體育教師了解籃球課的相關(guān)情況，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和邏輯分析提供參考。(2)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：2013年9月_2013年12月(13/14學(xué)年第一學(xué)期)在遼寧工業(yè)大學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從遼寧工業(yè)大學(xué)2013級(jí)學(xué)生籃球選項(xiàng)課中隨機(jī)抽出兩個(gè)教學(xué)班，每班30人，共60人。兩個(gè)被隨機(jī)抽中的班級(jí)一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠，實(shí)驗(yàn)中對(duì)無(wú)關(guān)因子進(jìn)行了有效控制，具體措施如下：首先，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班是隨機(jī)選定的。并且在實(shí)

5、驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試和籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試。當(dāng)確定前測(cè)結(jié)果為：“兩班學(xué)生在身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平方面均無(wú)差異性?！辈旁试S進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)。其次，安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)工作。并保證實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在上課學(xué)期、上課時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱上完全一致。通過(guò)這些細(xì)致的安排基本消除了無(wú)關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響和干擾。從而確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在學(xué)期末對(duì)兩班進(jìn)行考核評(píng)定，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.1

6、實(shí)驗(yàn)前測(cè)為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班全部學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的前測(cè)工作。前測(cè)的內(nèi)容包括“學(xué)生身體素質(zhì)”和“籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)”兩個(gè)方面。在“學(xué)生身體素質(zhì)”測(cè)試中，選取了“50M跑”、“1000M跑”和“立定跳遠(yuǎn)”作為測(cè)試指標(biāo)，采用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測(cè)試方法，由三名體育教師協(xié)同工作完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1。如表1所示，經(jīng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)三項(xiàng)指標(biāo)P值均大于0.05,說(shuō)明兩個(gè)班的學(xué)生在身體素質(zhì)方面不存在差異性，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生身體素質(zhì)基本相同。表1:實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)(X令

7、S)在“籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)”測(cè)試中，選取了“半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃”和“定點(diǎn)投籃”作為測(cè)試指標(biāo)，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2。如表2所示，經(jīng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生“半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃”和“定點(diǎn)投籃”兩項(xiàng)指標(biāo)，無(wú)論測(cè)試成績(jī)還是技評(píng)成績(jī)其P值均大于0.05,說(shuō)明兩個(gè)班的學(xué)生在籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)方面不存在差異性，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平基本相當(dāng)。表2:實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)(X^S)綜上所述，實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在“學(xué)生身體素質(zhì)”及“籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)”方面不存在差異性，符合實(shí)驗(yàn)要求。1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行分層科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀地對(duì)

8、學(xué)生進(jìn)行分層，是該實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的前提。本實(shí)驗(yàn)采用班內(nèi)分層形式，本著因材施教、尊重學(xué)生的分層原則。以實(shí)驗(yàn)前測(cè)所獲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，兼顧學(xué)生自身主觀愿望，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成A、B、C三層，分別代表高、中、低三個(gè)水平。A層學(xué)生共同點(diǎn)：身體素質(zhì)優(yōu)秀，籃球技術(shù)較好；B層學(xué)生共同點(diǎn)：身體素質(zhì)良好，籃球技術(shù)一般；C層