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《《商不變的性質(zhì)》重建課教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《商不變的性質(zhì)》重建課教學(xué)設(shè)計課堂重建商不變的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計高區(qū)實驗小學(xué)姜靜教學(xué)目標(biāo)：1、理解商不變的性質(zhì)，能正確表述商不變的性質(zhì)。2、經(jīng)歷猜想、驗證、自主探究商不變性質(zhì)的過程。3、在探究商不變性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括表達能力。教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)，并能運用商不變的性質(zhì)進行簡便計算。教學(xué)難點：通過觀察、分析能試著概括商不變的性質(zhì)。教學(xué)過程：七、課前三分鐘（葵園主播：故事“猴王分桃”）內(nèi)容：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，他們等猴王來分桃。猴王準(zhǔn)時來到，對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。
2、”小猴子說：“太少了，太少了?！焙锿跽f：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行??？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴子，這下總該滿意了吧？”這時小猴子笑了，猴王也笑了。生：我有一個問題想問大家“誰的笑是聰明的一笑呢？”為什么？生：猴王是聰明的，因為他把小猴子騙了，不管怎么分，每只猴子都只能分到2個桃子。師：你是怎么知道每只猴子都只能分到2個桃子的？能不能列式表達。生列式：64-3=2（只）604-30=2（只）600^300=2（只）W：看來
3、還真是這么回事。二、創(chuàng)設(shè)情境、觀察猜想1、師:同學(xué)們觀察一下這組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?生：商都是2師貼板貼：商不變師：看看被除數(shù)和除數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么?生：被除數(shù)數(shù)和除數(shù)都乘2師貼板貼：被除數(shù)和除數(shù)同時再板書：乘2W：結(jié)果呢?生：商不變。師：你能不能把你的觀察完整地說一下？生：被除數(shù)和除數(shù)同時乘2,商不變。請另一位同學(xué)重復(fù)一下，規(guī)范學(xué)生的表達語言。再引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個算式和第三個算式，反過來再觀察，可以看出生：被除數(shù)和除數(shù)同時乘100,商不變生：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10,商不變生：被除數(shù)和除數(shù)同時除以100,商不變師根據(jù)學(xué)生的回答板書師總結(jié)：剛才在觀察3個算
4、式時，同學(xué)們從多個角度都有所發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)自上而下比較相鄰的兩個算式，有的同學(xué)比較相隔的算式，自上而下比較后我們又反過來進行觀察，總結(jié)的非常全面2、（出示課本情境圖中的表格）師：也讓我領(lǐng)略到了同學(xué)們細(xì)致入微的觀察能力，那請你仔細(xì)觀察一下表格中的信息，你能提出什么問題？生：每小時收割多少噸？師：怎么求呢？生：用工作總量除以時間師：你能不能在本子上依次求出每小時收割多少噸？生列式，全班交流算式和結(jié)果，師板書(1)12=2二6(2)24寧4二6(3)484-8=6(4)96=16=6(5)192=32二6師：請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，觀察一
5、下這組算式有什么特點？小組合作，全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生依次觀察，隔一個算式觀察，[l]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;nbsp;下一頁
