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《創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探求動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過操作討論、實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以“趣”引“思”教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些與生活密切相關(guān)的有趣素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教
3、學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購物”情境：老師扮營業(yè)員，學(xué)生扮小顧客。一個(gè)可愛的小豬玩具要1元1角，學(xué)生手中有若干1元、5角、1角的人民幣，怎樣付錢呢？讓學(xué)生通過思考討論得出了元、角的換算關(guān)系和多種付錢的方法。通過這樣的情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且初步訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”激“思”問題情境能造成學(xué)生心理和知識(shí)內(nèi)容之間的不平衡，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的
4、有效方法。好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)懸念、提疑點(diǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到新奇而富有情趣的數(shù)學(xué)問題情境中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在問題情境中積極思考,努力求解。教師設(shè)計(jì)的問題必須難易適中，讓不同的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，施展自己的才能和智慧，都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生的思維一旦被啟動(dòng)，其求知意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維活動(dòng)就越活躍，對(duì)獲取的知識(shí)的記憶就越深刻。例如，教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，教師可先組織學(xué)生玩摸球、猜球等
5、游戲，當(dāng)學(xué)生對(duì)“一定”、'‘可能”、“不一定”等概念有了初步的感受后，接著向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“在老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要使摸出水果糖的可能性大，該怎么辦？”出于對(duì)問題的好奇，學(xué)生被問題深深吸引，從而進(jìn)入積極探索狀態(tài)之中。通過思考，與同學(xué)交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”、“把水果糖數(shù)量增加”等方法，從而讓學(xué)生在分析、思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題的快樂。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，以“動(dòng)”啟"思”好動(dòng)是孩子的天性，動(dòng)手是孩子探索未知世界的基本方法。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的
6、,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，教師應(yīng)創(chuàng)造"多動(dòng)”的機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們敏銳觀察、自主探索、互動(dòng)交流，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生領(lǐng)悟利用已知探索未知的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。例如，教學(xué)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，教師課前可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備正方形紙片、銳角三角形和鈍角三角形的紙片各一張，剪刀一把。上課時(shí)，教師可巧妙提出以下問題：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰能利用手中的學(xué)具，通過折、剪、拼
7、等操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?！睂W(xué)生聽后，興趣盎然，都積極思考，認(rèn)真拼剪。幾分鐘后，有的學(xué)生小聲議論：'‘好像等于180度?！彪S后不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，都希望第一時(shí)間把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說：“我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開，剪成兩個(gè)三角形。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°,所以三角形的內(nèi)角和等于180°?！庇械恼f：“我與他的方法不一樣，我是把三角形的三個(gè)角剪掉，拼成了一個(gè)平角，平角是180°,所以我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180°?！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)了這些同學(xué)，學(xué)生都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩
8、飾不住內(nèi)心的喜悅與自豪。四、創(chuàng)設(shè)討論情境，以“說”悟“思”教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，教師不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感。教師要恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┕W(xué)生討論的問題，給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思考，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)在需求。例如，教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生受"商不變性質(zhì)”的影響，在觀察比較的基礎(chǔ)上，概
