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1、《池上》教學設計之二教學目標 1學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字?！ ?正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！ ?感受詩中的童趣，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望?！ 〗虒W重點 學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！ 〗虒W難點 感受詩中所表現(xiàn)的童趣。 教學準備 教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）?！ W生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆?！ 〗虒W時間 1課時 教學過程 一、啟發(fā)談話，引入新課 1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮
2、筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……） 2你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的?！ 。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。） 3今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫—— 板書課文題目：《池上》 二、初讀全詩，了解大意 1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。 ?。?）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩?！ 。?/p>
3、2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑斪x到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡?！ 。?）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀?！ ?教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？ 3請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號?！ ?教師：把你認為難讀的字告訴同
4、桌，請他教你讀?！ ?教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。） 6抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。 7指名讀全詩、互相評價?！ ?齊讀全詩。 過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓?！ ∪⒃僮x古詩，讀出停頓 1教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓?！ ?與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。 3學生自己練習朗讀?！ ?請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽?！ ?全班齊讀?！ ∷?、細讀古詩，體會詩意，品味情趣 1出示掛圖，引導學生看圖
5、：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。 2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。 第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解?！ ?討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？ ?。?）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜
6、愛之情才去偷采白蓮?！ 。?）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采?！ 。?）看出小孩很頑皮…… 4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解?！ ?討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？ ?。?）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏?！ 。?）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡?！ 。?）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天
7、真無邪，很可愛…… 6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。 五、給詩配圖，加深理解 1給詩配圖，師生評價?！ ?根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意?！ ×?、背誦古詩，拓展交流 1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩?！ ?師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩?！ ∑摺㈧柟躺?，指導書寫 1描描寫寫（課后第3題）?！ ∮^察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵?！ ?填空，再讀一讀（課后第2題）?！ ?請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
