初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

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1、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)［摘要］創(chuàng)新思維能力不是與生倶來的，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)力爭為學(xué)生搭建創(chuàng)新性思維的平臺，多角度開發(fā)閱讀材料，綜合發(fā)展學(xué)生語言能力、語用能力和思維能力，使閱讀教學(xué)過程成為開發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個性和提高其人文素養(yǎng)的過程。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué);創(chuàng)新性思維;能力培養(yǎng)一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》（2011年版）指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力是英語教學(xué)的主要目的之一。所謂創(chuàng)新性思維，是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、

2、有社會意義的思維成果。但是，在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生提問意識和能力缺失有偏差，教師設(shè)計的任務(wù)活動以及采用的教學(xué)方法常常很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這與教師對創(chuàng)新性思維的認知偏差密切相關(guān)。有些教師認為，在內(nèi)容多、課時緊的情況下，教師無暇顧及對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。其實，一旦學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生自己便具備了較強的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的動力不可估量，遠遠超過教師片面追求完成教學(xué)任務(wù)的效果。二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略閱讀課作為初中階段的重要課型之一，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、寫作技能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重任。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于閱讀文本，設(shè)計

3、靈活的活動或任務(wù)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向積極思考，從多個角度尋找盡可能多的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生己有的知識經(jīng)驗，彼此分享交流，形成新的見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。（一）培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生潛意識中的創(chuàng)新思維在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成一種愛找問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中不斷碰撞出智慧的火花。進行閱讀教學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并有目的地布置預(yù)習(xí)問題，這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料、現(xiàn)實問題和自己的思考有條理地結(jié)合在一起，進而生成自己的新觀點

4、，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問題不在難易，而是既要緊扣教材又要聯(lián)系實際，這樣可以為學(xué)生提供理論依據(jù)，又可以引發(fā)學(xué)生的思考。關(guān)鍵是讓每一位學(xué)生都能參與，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教學(xué)仁愛英語九年級（下）Unit5Topic1SectionC有關(guān)介紹香港、澳門、臺灣的閱讀文章時，筆者事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別研究一個有關(guān)旅游城市的話題，讓學(xué)生利用日常生活常識或者查找資料對所設(shè)計的問題先做出自己的理解和回答，也可以與同學(xué)討論后總結(jié)出共同的答案。問題1:Doyoulikeyourhometown?Why?問題2:Howdoyouintroduceyourhometo

5、wntovisitors?上課伊始筆者要求學(xué)生代表在課堂上向全班同學(xué)展示自己的理解和答案。這兩個問題以文本信息香港、澳門和臺灣為依托，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活。筆者鼓勵學(xué)生暢所欲言，把文本信息、生活實際及解決問題過程中碰撞出的觀點結(jié)合在一起，體驗到創(chuàng)新性思維帶來的成功與快樂。（二）設(shè)計靈活多樣的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力閱讀是一個認知和言語交際的過程，課文閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)多樣性要求，即閱讀任務(wù)不能單一化，不能停留在一個層面上，要還原閱讀的本來面目。教師從不同的角度設(shè)計任務(wù)，設(shè)計時要有側(cè)重點，維持學(xué)生的興趣和注意力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。1.設(shè)計推測任務(wù)在閱讀教

6、學(xué)尤其是讀前活動中，教師可以基于圖片、文章、標(biāo)題等設(shè)計推測任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計推測任務(wù)不僅可以為學(xué)生搭建新舊知識的橋梁，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。例如，仁愛英語九年級（下）Unit6Topic3SectionC的閱讀部分以GraduationCeremony為標(biāo)題，介紹了畢業(yè)典禮這個話題，培養(yǎng)學(xué)生感恩的情懷。筆者根據(jù)標(biāo)題設(shè)計的讀前推測任務(wù)是：（1）Whatdostudentsdoduringtheceremony?（2）Howwillyoufeelatthecomingceremony?這些看似簡單的推測任務(wù)卻蘊含著深刻的情感意義，激發(fā)學(xué)生從多個角度進行思考，

7、學(xué)生由此也給出了多種答案。任務(wù)一的答案：givespeeches,takephotos，chatwitheachother,receivedocuments等;任務(wù)二的答案：sad,happy,excited,worried等。接著，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文，驗證自己的推測。在閱讀教學(xué)中設(shè)計新穎的、打破思維定勢的推測任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。1.設(shè)計貼近生活的真實任務(wù)仁愛英語教材中的很多素材都來源于生活，有利于教師設(shè)計真實的