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1、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)???????????山東省青島第三十九中學(xué)? 陳鳳梅?【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從開發(fā)和利用非常規(guī)問題、設(shè)計(jì)生成任務(wù)、鼓勵(lì)建構(gòu)活動(dòng)和組織合作學(xué)習(xí)幾個(gè)角度，探討了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)，創(chuàng)新性思維，非常規(guī)問題，合作學(xué)習(xí)???一、引言???隨著素質(zhì)教育的不斷深化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性日益凸顯。但是，在英語閱讀教學(xué)中，許多教師提出的問題、設(shè)計(jì)的活動(dòng)以及采用的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這與教師對創(chuàng)新性思維的認(rèn)知偏差密切相關(guān)。???“創(chuàng)新性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，
2、是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想”（彭聃齡，2001）。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于閱讀文本設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向積極思考，從多個(gè)角度尋找盡可能多的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，產(chǎn)生新穎獨(dú)特的思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維。???閱讀是一種復(fù)雜的心理過程。閱讀過程并不是簡單的被動(dòng)接受信息的過程，而是一個(gè)非?；钴S的過程。在此過程中讀者自始至終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，不斷地對視覺信息進(jìn)行解碼、加工和處理（Grellet,1981）。如何在閱讀教學(xué)中通過各種有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
3、新性思維能力，提升課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性思維含量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，是值得深入探究的課題。???二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的途徑???“根據(jù)解答者是否具有先行經(jīng)驗(yàn)，心理學(xué)家把問題分為常規(guī)問題和非常規(guī)問題兩類。前者是指解答者具有先行經(jīng)驗(yàn)因而能立即確定解答方法的問題，后者指解答者沒有可直接利用的解決辦法，而必須探索解答方法的問題。一般認(rèn)為，非常規(guī)問題的解答需要重構(gòu)現(xiàn)有問題，需要生成新的觀念，因而更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維”（皮連生，2011）。???在閱讀教學(xué)中，教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，挖掘教材內(nèi)容，開發(fā)非常規(guī)問題，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)
4、不同層次的生成任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。???1． 在閱讀教學(xué)中開發(fā)和使用非常規(guī)問題???高中學(xué)生具備了一定的理解能力、組織能力和思考能力，可以把閱讀材料、現(xiàn)實(shí)問題和自己的思考有條理地結(jié)合在一起，進(jìn)而生成自己的新觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)的讀中環(huán)節(jié)，教師開發(fā)和使用一些非常規(guī)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力大有裨益。???以外研版高中英語教材（下同）為例，必修2Module1OurBodyandHealthyHabits的閱讀部分以ZhouKai為例，告訴人們應(yīng)該養(yǎng)成勤鍛煉、保健康的意識和習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)的問題有：???
5、DoesZhouKaihaveahealthylifestyle?Why????HowdoesZhouKai'smotherlookafterhim?Howdoyouknowthis????這些問題完全依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生理解課文，但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意義不大，學(xué)生可以毫不費(fèi)力地找到答案。筆者在這一模塊的閱讀教學(xué)中，把閱讀材料和當(dāng)今正在提倡的素質(zhì)教育、課外活動(dòng)結(jié)合在一起，開發(fā)了如下一些非常規(guī)問題：???(1)WhatarethedifferencesbetweenyourlivinghabitsandZhouKai'slivinghabi
6、ts????(2)Inourschool,studentslikeZhouKaiarebecomingmoreandmorecommon.Canyoutellusthereasons????(3)ZhouKai'smothercaresmoreabouthishealththanhislessons.Doyouthinkitisrightforamothertodoso?Why????(4)Whatareyoursuggestionsaboutdevelopinggoodlivinghabits????這些問題以文本信息為依托，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，答案是多
7、元的和開放的。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以促進(jìn)新觀點(diǎn)的生成。???為了開發(fā)和應(yīng)用學(xué)生的新觀點(diǎn)、新見解，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)新任務(wù)，讓學(xué)生針對下表以小組為單位做一項(xiàng)關(guān)于不健康生活習(xí)慣的調(diào)查，并給出有針對性的建議：GroupMembersUnhealthyLivingHabitsSuggestions???????????????學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)把文本信息、自身經(jīng)驗(yàn)及解決非常規(guī)問題過程中碰撞出的觀點(diǎn)結(jié)合在一起，體驗(yàn)到創(chuàng)新性思考帶來的成功與快樂。???又如，必修3Module5GreatPeopleandGreatInventionsofAncient
8、China的閱讀部分介紹了中國古代三位
