資源描述：
《淺談如何啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力思維是概括和間接反映事物的過程，沒有從感性到理性多層次的概括，思維就不能產(chǎn)生和深入開展，這就是思維的規(guī)律。從心理學(xué)的角度來說，思維規(guī)律就是思維過程中心理現(xiàn)象之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。我們應(yīng)該遵循思維規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力?！ ∫弧⑺季S的啟發(fā) 1.要激發(fā)學(xué)生思維活動的動機，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。思維動機的激發(fā)是調(diào)動學(xué)生思維的主動積極性、提高思維效果的重要條件，思維動機有兩種：①認識上的需要，如求知欲等。這種對思維活動本身的需要為直接性動機，對這種動機本身的激發(fā)
2、，可從認識上、情感上激發(fā)入手。如教師可以常表揚、設(shè)問、情緒鼓動，安排有關(guān)作業(yè)、布置有關(guān)課題或用自己的人格魅力影響學(xué)生；從新舊知識的聯(lián)系和學(xué)生的日常經(jīng)驗引入新知識進行啟發(fā)。思維動機的激發(fā)，不限于教學(xué)的開端，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程。教師變換作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)的新穎性是激發(fā)思維動機，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個重要條件，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的各種反饋信息，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式的改進具有調(diào)節(jié)功能，而且對學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)動機具有激勵作用。因此教師要妥善利用學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，做好檢查、評定與評價，隨時調(diào)整教
3、學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)然，這對教師素質(zhì)提出了更高要求。②教師或家長的要求。這種思維動機不是在純認識興趣的影響下產(chǎn)生的，而是基于外部的影響，教師向?qū)W生提出嚴格的要求并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本知識的重要性，有助于激勵和培養(yǎng)這種思維動機，對學(xué)習(xí)結(jié)果的需要為間接性動機，這種動機在智力活動過程中也可轉(zhuǎn)化為認識上需要的動機?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生自己積極思考問題，尋找問題答案的方向。人的智力活動具有選擇性，思維的選擇性是根據(jù)一定的目的和問題進行思考。人的思維活動總是由于解決一定問題而啟動的。因此，教師應(yīng)善于提問，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
4、和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提問是引導(dǎo)學(xué)生思維活動上路的一個重要方法。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到一定困難，但經(jīng)過一定努力又可能解決、克服這種困難，他們的思維就易于啟動；問題過難或過易均不易啟動思維。因此，教師應(yīng)給每位學(xué)生解決問題的機會，創(chuàng)設(shè)問題情景引起獨立思考?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，解決新課題的矛盾。前面提到思維過程從問題開始，但問題太簡單或無解決可能則思維過程不易發(fā)生。思維直接同知識、經(jīng)驗相聯(lián)系，思維產(chǎn)生于由已知到未知，啟開思路，點明問題的關(guān)鍵，讓他們自己思考解決，而不把現(xiàn)成答案灌輸給他
5、們?！ ≡鯓佑梢阎轿粗_啟思路呢？據(jù)研究，已知與未知之間一般有如下邏輯關(guān)系：①單向順向的聯(lián)系，如教學(xué)由已知的函數(shù)極限進到導(dǎo)數(shù)概念。②單項逆向聯(lián)系，如從指數(shù)函數(shù)進入對數(shù)函數(shù)。③近似性聯(lián)系，如不定積分公式進入到定積分公式。④類同性聯(lián)系，如正弦曲線的性質(zhì)與余弦曲線的性質(zhì)。⑤因果性和綜合性聯(lián)系。教材往往由論據(jù)到論點，由因到果，或由果溯因，有的是綜合運用若干已知概念、原理來解決一類問題，如解答典型應(yīng)用題，需綜合運用已知概念和運算方法來分析，推導(dǎo)各知識間的相互關(guān)系。教師需要研究已知與未知之間各種邏輯關(guān)系，以便順
6、利地由已知進到未知，并采取相應(yīng)的思維方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維?！ 《?、思維的培養(yǎng) 1.由具體到抽象，抽象與具體相結(jié)合是訓(xùn)練思維的基本方法。感性與理性、具體與抽象是相互作用的，各種思維是互相配合的。教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把個別的特殊事例概括為一般原則方法，再把一般的原則方法運用到特殊事例上去，形成概括性聯(lián)想，以培養(yǎng)概括能力。思維是在感知材料的基礎(chǔ)上進行的，因此豐富學(xué)生感性經(jīng)驗，不僅使學(xué)生易于理解概念和原理，而且有助于思維的進行與發(fā)展，但教學(xué)中要上升到理性階段，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，否則就不能
7、形成與發(fā)展抽象思維?！ ?.掌握思維方法，培養(yǎng)思維能力。所謂思維能力就是掌握思維過程的規(guī)律性，運用思維方法認識和探究事物本質(zhì)和規(guī)律的能力。思維方法有分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化、歸納與演繹等，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用這些思維方法進行思考，并自覺地組織自己的智力活動，不僅可理解、鞏固所學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有這方面的思維能力和思維習(xí)慣?！ ?.注意培養(yǎng)語言表達能力。思維與語言是密切聯(lián)系在一起的，因此豐富語言、發(fā)展語言可促進思維的發(fā)展。學(xué)生越能正確地掌握所學(xué)知識的專業(yè)詞匯，越能正確地運
8、用語法規(guī)則，他的思維就越有邏輯性。教師應(yīng)要求學(xué)生在書面和口頭語言表達上，要完整、準確、有條理；應(yīng)要他們在表達之前，先通過內(nèi)部言語（無聲的言語）來對思維的材料進行整理和組織工作。當(dāng)前有許多理科學(xué)生不能從字面上正確地理解某一概念，不能用自己簡明扼要的語言來表達一個概念或描述某一現(xiàn)象，就是缺乏這方面的訓(xùn)練造成的?！ ?.培養(yǎng)學(xué)生進行知識交流、辯論的能力。在交流與辯論的過程中，理清知識的邏輯性，發(fā)現(xiàn)自己知識和思維的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，使自己的知識和思維能力得到
