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《談談歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、談談歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質在這知識經濟時代。知識經濟的核心是創(chuàng)新。要迎接知識經濟的挑戰(zhàn),最重要的就是要堅持創(chuàng)新,而創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長又靠教育。因此,深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師,我認為,每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質,歷史學科當然也不例外?！ ?培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格 知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格?！ ?.1使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有
2、了不斷創(chuàng)新的欲望,才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動,也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些,中學生總是充滿好奇,會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚,多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么,他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮,很難具有創(chuàng)新精神?！ ?.2使學生具有百折不撓的堅強意志。知識
3、經濟時代,創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新,就預示著風險。而且,當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為,知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高,失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果;一個人創(chuàng)新活動的成功,也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅強意志,始終不一地堅持創(chuàng)新,才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外,通過講述無數(shù)革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭,在經歷無數(shù)
4、次探索和失敗后,中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅強的意志品質?！ ?培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F(xiàn)行的歷史教材,總的來講比較重視科學性、邏輯性,而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補,通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動,引導學生多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句,展開多方面的
5、聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”,指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”,痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益,而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”,聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng),不能辜負老一輩對我們的殷切期望,把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡,這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經常開展這類活動,會極大地提高學生思維的靈活性。3培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性 思維的獨創(chuàng)性,包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性,思考問題
6、角度與質疑內容的獨特性,解決問題方式的獨特性,學習結果表達的獨特性。 3.1鼓勵學生大膽質疑,提出與眾不同的見解對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受,人類將永遠停滯不前。歷史教學中,教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解?！ ∫粋€學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出:隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興,這在以往著
7、述中,很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中,我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑義,求得解決,這樣才能進步?！ ?.2鼓勵學生標新立異?！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考,敢于標新立異、反彈琵琶,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)?！ ∈紫?要從思想上引導學生,使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想?！ ≡俅?在教學上要發(fā)揚民主,為獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強調學生的主體性,讓學生變被動接受為主動探索知識,給
8、了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些,教師如果簡單加以否定,不僅剝奪了學生探索新知的樂趣,也會使他們變得謹小慎微,疏于思考。在教學過程中,對于學生的標新立異,一定要加以保護?！ 】傊?在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思
