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《歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)嘗試 創(chuàng)造精神是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，只有擁有創(chuàng)造精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。我們的教育必須努力把“創(chuàng)造”兩個字注入到青少年的精神內(nèi)核中，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望，學(xué)會批判地吸收。創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必須從改革教育思想著手，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉保守型教育走向創(chuàng)新開放型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的教育。 陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之人，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造思維沒有固定的模式，生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機
2、會，能不能把握住這個機會，最重要的是在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，這是創(chuàng)造能力的發(fā)展基礎(chǔ)。歷史教師的教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的影響，歷史教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。學(xué)生會不會提問要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過會不會回答，歷史教師要千方百計拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量。4 在新教育理念下，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關(guān)鍵。作為一名初中歷史教師，每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，
3、歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。現(xiàn)就歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，談一談幾點自己的嘗試： 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維情趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)能力的內(nèi)驅(qū)力 興趣是最好的老師，是每個學(xué)生自覺求知、主動學(xué)習(xí)的原動力。興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，除了注意教學(xué)方法以外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：學(xué)習(xí)世界歷史下冊第21課《現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育》這一課時，我首先讓學(xué)生談?wù)勎覈默F(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育，然后再設(shè)置一些問題讓學(xué)生猜一猜世界各國
4、的現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育，并幫助學(xué)生用多媒體展示搜集的相關(guān)材料。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、學(xué)生猜想、教師點撥、合作演示并歸納的方法，激活了學(xué)生對“世界現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育”的已有知識和經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進行強化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)之中。這種教學(xué)過程，情景交融，符合學(xué)生的思維情趣。學(xué)生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學(xué)生的思維情趣就有了發(fā)現(xiàn)的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學(xué)生樂于思維、善于思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)能力?！?/p>
5、 二、組織指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新樂趣4 傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)忽視學(xué)生的直接體驗，代替學(xué)生的認(rèn)識過程，把知識強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。還學(xué)生的實踐主體已成為歷史課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是通過使學(xué)生置身于平等和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，求異思維能力和敢于質(zhì)疑的精神，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課本知識而實現(xiàn)的。然而，創(chuàng)造性思維的最終源泉不是在課本上，而是在生活中，只有對生活保持著高度的敏感性和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才能具有實質(zhì)性內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)中開展多種教學(xué)活動
6、，如“社會調(diào)查”、“社區(qū)服務(wù)”等，讓學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走向社會大課堂，積極參加社會實踐，將課內(nèi)外觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對課本知識的理解和掌握。同時指導(dǎo)學(xué)生通過報刊、聲像媒介、社會輿論等途徑捕捉生活中出現(xiàn)的問題，并學(xué)會分析、歸類，上升到理論的高度。這樣才不會使自己迷失在所學(xué)的課本知識中，也才能真正顯示所學(xué)理論的價值。由此克服那種固定、刻板、僵化的思想活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造?！ ∪v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，最重要的是要保護學(xué)生的標(biāo)新立異4 教師弘揚以人為本的思想，熱愛
7、學(xué)生、尊重學(xué)生的人格個性，應(yīng)該是教育最起碼的教學(xué)民主意識。師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力創(chuàng)造因素都處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，勇于探索。首先允許插話，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的疑難進行解答、對某一知識進行講解或?qū)δ骋粚W(xué)生的答問進行評價時，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維意識與能力得以培植的沃土。其次允許失敗，成功來自失敗，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射，而且還應(yīng)在課堂上提倡學(xué)生“標(biāo)新立異”。但
8、學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學(xué)
