有效的英語合作學(xué)習(xí)策略

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1、有效的英語合作學(xué)習(xí)策略以我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實際情況來看,教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位,往往采取填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與自覺性,實踐機會少,交際能力弱化。針對大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的實際情況,采取有效的合作學(xué)習(xí)策略,勢在必行。1、把握良好的合作時機良好的合作時機,是開???展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本所在。以大學(xué)英語課堂教學(xué)來看,最佳合作時機主要集中于以下幾種情況:首先,一部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識;一部分學(xué)生仍存有疑惑;還有一部分學(xué)生難以完全理解,則可開展合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)形成互幫互助;其次,如果某一個問題存在多

2、種解答渠道、解答方法,采取小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生之間形成思維的碰撞,互相啟發(fā)、集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[1];再次,如果大多數(shù)學(xué)生對某一問題提出疑惑,可采取合作學(xué)習(xí)模式,在小組內(nèi)展開激烈的討論,尋求解決問題的途徑,增強合作意識。???2、合理劃分合作小組???通過開展科學(xué)、有效的合作學(xué)習(xí),可在小組內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,如何合理劃分小組,發(fā)揮小組內(nèi)互相幫助、互相促進的作用,需引起足夠重視。一方面,遵循“組內(nèi)合作、組間競爭”原則。每個小組的成員在興趣愛好、能力水平等方面存在差異,才能開展有效的合作、互助;同時確保各個小組之間的實

3、力相當(dāng),確保競爭的公平性。另一方面,小組內(nèi)合理分配角色,明確各自責(zé)任,確保各盡其職。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),必要的任務(wù)與責(zé)任分工非常重要,只有這樣才能提升學(xué)生的責(zé)任感,意識到自己是利益群體的一部分,只有努力實現(xiàn)個人任務(wù)目標(biāo),才能確保小組目標(biāo)的實現(xiàn)。這需要組內(nèi)成員的共同努力,在這一過程中,每個學(xué)生都積極思考、踴躍發(fā)言,得到鍛煉,同時體會到成功的喜悅感,真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。???3、有效的小組討論???在小組進行預(yù)習(xí)過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,合理確定合作任務(wù),并攤派到各個小組,便于學(xué)生自主準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)。經(jīng)過充分預(yù)

4、習(xí)基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進行激烈討論,各自發(fā)表見解或意見,廣泛實行交流與體會,營造良好的課堂氛圍。在激烈的討論過程中,每一個學(xué)生都有平等發(fā)言、表達的機會,這一過程也是匯報自己學(xué)習(xí)情況的過程;然后由其他組員發(fā)表不同意見,相互切磋,最終達成共識。這樣,小組內(nèi)原本成績偏差的學(xué)生也受到啟發(fā),激發(fā)求知欲望,共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。應(yīng)該注意的是,小組內(nèi)討論過程中,教師也應(yīng)成為重要的引導(dǎo)者,來到各小組中,如果學(xué)生遇到困難應(yīng)給予及時的幫助,而不能作為旁觀者脫離合作學(xué)習(xí)以外。???4、廣泛的組間交流???完成小組討論之后,組內(nèi)獲得一致答案。

5、這時候,就要將各小組合作學(xué)習(xí)、討論的結(jié)果在班級進行推廣、評價,向其他小組同學(xué)匯報小組討論結(jié)果,由教師或者其他同學(xué)對答案進行判斷、分析,如果發(fā)現(xiàn)錯誤需及時糾正,并對正確的成果予以肯定[4,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減少挫敗感。這樣,經(jīng)過全班的共同努力,解決了各種各樣的問題,最終達成共識。對于每個小組的發(fā)言代表,應(yīng)做到公平、公正,多給“學(xué)困生”表現(xiàn)自我的機會,只有通過思維的碰撞,才能提高學(xué)習(xí)效率,同時在同學(xué)之間、小組之間、師生之間搭建良好的溝通橋梁,學(xué)生將課堂的交際合作運用到今后的工作中,利于全面發(fā)展。???5、多元化的評價方法???在新課

6、改背景下,評價已成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對檢驗教學(xué)成果、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在開展大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)過程中,教師通過采取多元化的評價方法,可客觀、真實地反映教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)存在的不足,有針對性地加以解決,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。開展多元化的評價方法,主要從以下幾方面加強努力:首先,采取學(xué)生自評、互評、小組互評等形式,再加上教師的客觀評價,既關(guān)注小組的整體成績,更要關(guān)注學(xué)生的個人進步;其次,除了注重評價教學(xué)成果以外,教學(xué)過程也不容忽視,尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等;再次,注重考核學(xué)生對英語知

7、識的運用能力,同時考核職業(yè)素養(yǎng)與合作意識等[5]。采取多元化的評價方法,既可督促學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也可進一步強化學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)實效性。通過小組內(nèi)的互幫互助、共同進步,樹立學(xué)生合作意識、團隊精神,為今后步入社會奠定基礎(chǔ)。???由上可見,在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,提高學(xué)習(xí)主動性與經(jīng)濟性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將合作觀念貫穿始終,提升學(xué)生的團隊意識與社交能力,真正做到學(xué)英語、用英語,推動大學(xué)英語教學(xué)改革,順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。???參考文獻:???[1]任寧.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語大

8、班教學(xué)中的可行性實證研究[J].價值工程,2012(2)???[2]黃宇元.大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式中師生關(guān)系的構(gòu)建[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報,2009(4)???[3]簡曉明,程樂華,林耀群,陳映蘋.大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的評價模式及其實踐