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《淺談音樂在詩詞教學(xué)中的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談音樂在詩詞教學(xué)中的作用 摘要：詩詞與音樂本是同根同源，相輔相成的，在現(xiàn)代教育中，多媒體已經(jīng)成為一種十分重要的教學(xué)手段，在這一背景下，古詩詞的講解可以更好的和音樂聯(lián)合，學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，能樹立正確的情感與價(jià)值觀，更好的步入古詩詞的意境中，體會(huì)作者的喜怒哀樂與苦悶彷徨，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的心靈交匯?！ ￡P(guān)鍵詞：詩詞教學(xué)音樂情感共鳴 能在審美對(duì)象和審美主體之間建立起一種能夠觸發(fā)的審美聯(lián)系，給學(xué)生開啟審美想象。因此語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成于發(fā)展”，在“課程基
2、本理念”部分更是明確“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，等等。整個(gè)語文課標(biāo)中，“語文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。那么，何為“語文素養(yǎng)”呢？“語文素養(yǎng)”指的就是語文能力、語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！ ∥艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，如果不能較好的去繼承祖國(guó)歷史上燦爛的文化遺產(chǎn)，體會(huì)與傳統(tǒng)文化的精髓，談何“語文素養(yǎng)”呢？因此語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞的教育。在古代孩童上學(xué)第一課就是古詩，一千多年來，科舉取士，詩歌就更受重視了，社會(huì)上到處
3、都有試的痕跡。祠堂、廟宇、風(fēng)景名勝、亭臺(tái)樓榭都能見到它。正如所說“有井水處就有人吟誦”4。因此語文教學(xué)中的思想教育應(yīng)符合語文教育的特點(diǎn)，注重陶冶情操，潛移默化把情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求滲透到古詩詞教學(xué)中，給學(xué)生帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的想象?！ 〉?，我在日常教學(xué)中的感悟是：傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，不外乎就是熟讀、講解、背誦，很難給課堂注入新的活力，很難活躍課堂氣氛，很難提高教學(xué)效率。那么，蘊(yùn)涵著豐富中華文化傳統(tǒng)的古詩教學(xué)怎樣做到與時(shí)俱進(jìn)呢？我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體，對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，就能達(dá)
4、到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，能提高課堂教學(xué)效率。愛因斯坦認(rèn)為：音樂是想象力、審美力的催化劑，根據(jù)音樂特定的情感內(nèi)涵，，在教學(xué)中如果精心挑選與所講古詩詞相關(guān)的歌曲來貫穿其中，不失為一個(gè)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的好辦法。 我在講授李商隱的佳作《錦瑟》時(shí)，是上午第三節(jié)課，這時(shí)候上語文課，學(xué)生已經(jīng)很疲倦了，再加上這是詩人流傳最廣、影響最大、爭(zhēng)議最多、最晦澀難懂、眾說紛紜的一首詩歌，被稱做古典詩歌中的“哥德巴赫猜想”“斯芬克斯之謎”，這時(shí)候，如果按傳統(tǒng)方法來講解的話，定會(huì)引起學(xué)生的反感，更別說體會(huì)作
5、者哀怨的基調(diào)和凄迷的意境了。于是在導(dǎo)入時(shí)，我插入播放了江明學(xué)演唱的《錦瑟》這首歌曲，這首歌曲是表達(dá)了對(duì)心愛姑娘的思慕之情。十五、六歲的青少年，正是對(duì)愛情這個(gè)話題感興趣的時(shí)候，于是就激發(fā)了學(xué)生的興趣，我就趁機(jī)把學(xué)生引到對(duì)課文內(nèi)容的理解中來――除了可能是表達(dá)對(duì)心愛女子的懷戀之外，還可能是作者對(duì)如夢(mèng)似幻身世的感慨、是才而見棄似滄海遺珠的迷惘、是追求向往如煙云飄渺的悲傷，那么，到底是什么呢？我們不得而知，我們還原不了作者那時(shí)那情那景。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，那4在嗎辦呢？重在對(duì)詩歌意境的把握。就這樣由一首歌曲循序
6、漸進(jìn)，學(xué)生終于澡輕松愉快的討論中深刻了解了這首詩的藝術(shù)特色――含蓄朦朧深邃。正如古人所說“吐詞含珠，妙臻神鏡，令人知其意而不敢指其實(shí)以實(shí)之”“透徹玲瓏，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，嚴(yán)有盡而意無窮。經(jīng)過現(xiàn)代流行歌曲，就把晦澀難懂的古典詩詞演繹的易于理解，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，不但領(lǐng)會(huì)了詩的內(nèi)涵，還陶冶了情操?！ ∮秩缥以诮淌诠旁姟恫赊薄芬徽n時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，我播放了一首周迅演唱的歌曲《采薇》……由于周迅是當(dāng)代青少年學(xué)生比較喜歡的明星之一，這首歌曲又是她在電影《畫皮2》中的插曲，學(xué)生也比較熟悉，因此收到
7、了意想不到的效果。哀怨綿長(zhǎng)的歌聲把學(xué)生帶進(jìn)了主人公的內(nèi)心傷痛中，作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)不滿等種種情愫不言自明。學(xué)生通過聆聽音樂很好的了解了詩歌內(nèi)容，把握了詩歌情感，更深刻的理解了這首詩的難點(diǎn)“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”（王夫之）。蘇東坡是詩詞的集大成者，在講授他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，我插入了一代歌后王菲的《明月幾時(shí)有》，她柔情似水的歌聲把學(xué)生帶入了那個(gè)中秋之夜，皓月當(dāng)空，與親人的分別和政治上的不如意讓他倍加思念自己的弟弟。借助感人的音樂，學(xué)生體會(huì)到了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和作者的孤獨(dú)、冷落、彷徨
8、。但是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”4更讓學(xué)生理解了詩人在種種不如意的現(xiàn)實(shí)中照樣樂觀豁達(dá)的心態(tài)。這首詩經(jīng)過音樂的詮釋，更具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。還有重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生通過音樂，不知不覺就已經(jīng)背下了這首詩歌，一舉兩得。在講授他的《戀奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，我播放了歌曲《英雄的眼淚》讓學(xué)生回憶蘇軾是生平，想象英雄面對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的身形姿態(tài)，感受英雄遲暮，壯志未酬的無奈…… 詩詞與音樂本是同根同源
