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1、利用有效情境進行課堂教學培養(yǎng)學生成才 一直以為，一個成熟的教師，應該擁有獨特的個人魅力，能很輕易就走進學生的心靈。一個教師要切實做到用自身的魅力駕馭課堂，贏得學生的尊重，很大程度上是用愛來充實自己，并能用真情去感動學生。當然，這不是簡單地模仿別人，刻意去修飾自己。因為，只有發(fā)自內心的、自然的情感才會打動人的心靈。就好比一朵淡雅的荷花，不矯情、極自然，卻能深深觸及靈魂，能在學生心中真正地留下個人特有的印痕。在課堂上，教師如何適當地運用個人魅力，提高課堂教學效果，就需要有教學情境這個媒介。情境是指一個人在進行某種行動時所處的特殊背景，包括集體本身和外界
2、環(huán)境因素。從教育教學的角度闡釋，情境就是引起人們思想情感變化的場景或氛圍。那么，我們如何用愛來充實自己并恰當地運用情境來進行課堂教學，培養(yǎng)學生成才呢？具體而言，我們可以從以下幾個情境進行設計?！ ∫?、利用即時情境，愛護每一顆心靈 知識存在于具體的活動、情境和文化之中，人們只有進入其中，才能學到所謂的知識。在活動中能促進學生信息、情感的交流，有利于知識的吸收、內化，達到教學目標。有這樣一個故事深深地打動了我：一個山村的代課教師，在一個滂沱的雨天，面對一個遲到的淋成落湯雞的孩子。在大家的嬉笑聲中，老師說：“今天我們玩水仗，好嗎？”4一教室的喝彩聲里，老
3、師和孩子們盡興地在雨中玩起了水仗。這是怎樣一顆包容的心啊，呵護了那淋濕衣服后的孩子惴惴的心。再想想自身，其實，在我們的課堂，我們這些為人師者是否真的呵護過每個孩子！當學生回答不出問題，當學生因為頑劣而分神，或者當學生違規(guī)做了小動作，我們總能找出諸多的不是來呵斥他們。而當呵斥過去，面紅耳赤的他們在同學的哄笑聲中，更多的只能是對老師和學科的退避。而這，又注定了我們教育的失敗?！ 叭恕眿D女節(jié)和母親節(jié)來臨之際，我充分利用“雙節(jié)”這個即時情境，利用多媒體資源，結合音頻資料《瘋娘》、視頻資料《天堂的午餐》和自己的下水作文《母親》，給學生現身說法式的上了一堂作
4、文課。利用即時情境，既感動了學生，也讓學生收獲了寫作文的心得：從現實生活中獲取第一手真實資料，寫出自己的真情實感，那樣的文章就是最優(yōu)秀。愛護每一顆心靈，就是點燃學生心靈之窗的盞盞燭光，同時也要利用適應的情境讓他們感受到這份溫暖。從某種角度說，愛是一個教師最大的人格魅力，它是學生美好人生的開始。我們中職學校的學生，更需要我們老師的關愛，他們曾經是被遺忘的一族，一句簡單的表揚也許能成就他們一生的事業(yè)。因此，我們不能拘泥于任何形式的課堂教學，愛，無時不在，只要我們懂得利用即時情境，任何一刻都會有最美的風景?！ 《?chuàng)設模擬情境，激發(fā)每一種潛能 創(chuàng)設情境，
5、使學生通過感受客觀環(huán)境與氛圍，處于“身臨其境”4狀態(tài)，在問題引導之下，學習興趣因之激發(fā)，聯想、想象和理解得以開展，情感體驗得以加深，思維活動得以激活。很多教師總抱怨學生不好教或是孺子不開竅。究其原因，十之八九不是由于學生本身的智力高下，恰恰是我們做教師的錯過了去激發(fā)他們內心的潛能。如果我們能夠從學生的興趣出發(fā)，也許結果就會大不一樣了。 蘇霍姆林斯基有句話說得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！蔽以浡犨^這樣一堂美術課。授課老師是個年輕女孩，但貌不驚人的她硬是有本事讓許多年長的聽課老師為之喝彩
6、。為什么會有這么大的魅力呢？其實很簡單，就是老師一堂課就是以開啟學生想象力為目的，激發(fā)起每個孩子創(chuàng)造的潛能。她覺得，她的每一位學生都是最好的，最棒的！ 這堂課的內容是“畫樹”。老師突破了常規(guī)的教學模式，沒有進行“師講――師畫――生臨摹”的步驟，而是通過不同畫面，讓學生了解大自然中樹的形態(tài)不一，學習樹的基本畫法。同時老師引導學生表達對大自然的觀察，充分發(fā)揮想象力構思。當下課時，學生交上來的樹無一雷同，并被添上了許多動態(tài)的人、動物和鳥類。老師通過不教而教的方式，激發(fā)了學生想象、創(chuàng)造的潛能。作為我們中職學校的學生，他們同樣也不缺乏想象力和創(chuàng)造力，只是，很
7、多時候被我們遺忘或忽略了。 三、運用評價情境，保留每一分公平 在情境中評價學習結果，并允許從個人經驗的角度去解釋多元的意義。一個老師，要贏得學生的尊重，他首先應該是個公正的人。由于受情感的支配，很多人難免會有個人好惡，這恰恰是成為一個好教師的大忌。特別是作為我們中職學校的老師，我們更不能以個人的好惡來對待我們的學生。4 我曾在班里做過一次小型的問卷調查：當學生被問及什么是理想老師的重要品質時，56%的學生最希望的選項是老師能一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意老師憑自己好惡偏愛，偏袒某些同學或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴老師的基礎。有同
8、學干脆直白地寫道：很多老師偏愛學習成績好、能力強的學生；對中等的學生很少過問，很少注意；對經常犯錯、不守紀律
