分級閱讀推廣的尷尬與出路

《分級閱讀推廣的尷尬與出路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、本期關(guān)注欄目主持：曉嫣分級閱讀推廣的尷尬與出路●吳亮芳李建紅摘要：兒童閱讀及接受能力與年齡、心智發(fā)展整體上呈吻合態(tài)勢，為分級閱讀提供了理論依據(jù)。我國兒童圖書出版市場的無序化與兒童閱讀水平不容樂觀的狀況急需進(jìn)行分級閱讀推廣，而推廣中卻遭遇了種種尷尬，諸如推廣主體單一、推廣行為遭質(zhì)疑、推廣信息不對稱。這些遭遇，從側(cè)面也給我們指明了出路，如分級閱讀的推廣需要營造一種氛圍、需要突出它的公益性、需要一個(gè)權(quán)威的分級標(biāo)準(zhǔn)，更需要多方的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)全民參與分級閱讀的推廣。關(guān)鍵詞：分級閱讀推廣必要性尷尬出路分級閱讀是一種世界性的閱的種種尷尬也就不難明白其中的心極力推廣，但總顯勢單力薄，讀趨勢，在我國

2、大陸從分級閱讀問題與原因，同樣也不難找到其難成氣候，離全民參與分級閱讀理念的引進(jìn)到分級閱讀推廣的展推廣的出路。的推廣還相距甚遠(yuǎn)。推廣主體的開也只不過三年光景。2008年7月單一勢必導(dǎo)致推廣規(guī)模不大以及一、分級閱讀推廣南方分級閱讀研究中心成立，推廣成效不明顯。試以推廣規(guī)模遭遇的尷尬2009年2月，南方分級閱讀評審會(huì)來分析，我國每年出版近10萬種成立，并制定了《兒童青少年分1.推廣的主體單一兒童讀物，而市場上很難找到在級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童西方國家的分級系列讀物往封面上標(biāo)注兒童年齡段的圖書。青少年分級閱讀水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；往由資深教育工作者、心理研究盡管目前兩家分級閱讀研究中心2009年

3、5月，接力出版社成立接力者、健康教育工作者、作家、科各自都推出了有分級閱讀內(nèi)容的兒童分級閱讀研究中心，并于學(xué)家等聯(lián)合商討、推薦，將培養(yǎng)選擇標(biāo)準(zhǔn)、分級閱讀推薦書目，2009年8月主辦了首屆中國兒童分孩子的認(rèn)知、教養(yǎng)、行為、文學(xué)、然而這些還沒有經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，級閱讀研討會(huì)，同時(shí)發(fā)布了《關(guān)藝術(shù)、科普、美育等方面納入其其科學(xué)性也并未體現(xiàn)，當(dāng)然也無于推進(jìn)中國兒童分級閱讀的倡議中。盡管西方分級閱讀也有反對法發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？傊謺?、《兒童心智發(fā)展與分級閱讀的聲音，但一般都有政府強(qiáng)有力級閱讀的推廣任重而道遠(yuǎn)。建議》、《中國兒童分級閱讀參考的支持，如法國出版物監(jiān)管委員2.推廣的行為遭質(zhì)疑書目》。這

4、兩家研究中心以極大的會(huì)于2002年責(zé)成法國出版業(yè)聯(lián)合其質(zhì)疑的焦點(diǎn)集中在分級閱會(huì)系統(tǒng)地?cái)M定具體的分級方案。［1］熱情試圖推動(dòng)我國分級閱讀的發(fā)讀推廣的公益性上，很多人認(rèn)為展。然而這種表面看似勢頭強(qiáng)勁反觀我國大陸分級閱讀的推“分級閱讀只是出版商一只手推動(dòng)的分級閱讀推廣活動(dòng)卻沒有在業(yè)廣，不難發(fā)現(xiàn)其推廣主體單一。的營銷行為”。這不可避免地引起界、學(xué)界及讀者中喚起足夠的熱目前支持的聲音主要來自于出版人們的擔(dān)憂：分級閱讀如果過于情。提起分級閱讀的推廣，其倡界，且以實(shí)際行動(dòng)參與其中者也商業(yè)化和功利化，將影響分級閱導(dǎo)者一臉尷尬與迷茫，不知道路是屈指可數(shù)，除了接力出版社和讀的科學(xué)性，不可能給孩子提供在何方。

5、其實(shí)，這并不完全也不貴州人民出版社外，其余出版社具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的讀物，最應(yīng)該是幾個(gè)分級閱讀倡導(dǎo)者的尷對分級閱讀似乎還沒有響應(yīng)的跡終也無法實(shí)現(xiàn)分級閱讀培養(yǎng)兒童尬。思索目前分級閱讀推廣遭遇象。盡管有兩家分級閱讀研究中閱讀習(xí)慣和提高自主閱讀能力的15出版發(fā)行研究2010年第10期目的。這種擔(dān)憂的根源在于推廣在許多書店和讀者對其不了解和級閱讀推廣價(jià)值的認(rèn)同非常重要。主體單一。在許多人眼里，出版沒有獲得普遍認(rèn)同的情況下，其推那么，如何構(gòu)建其價(jià)值認(rèn)同感？經(jīng)營者的行為是功利性的，盡管廣怎么可能獲得理想的結(jié)果呢？首先，作為出版人，絕不能我國出版一直都強(qiáng)調(diào)爭取社會(huì)效分級閱讀的推廣在出版鏈中把分級閱讀推

6、廣作為“兒童出版益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，然而這就遭遇了信息不對稱的尷尬，從物營銷的一種手段”，那樣只會(huì)全種不可避免的經(jīng)濟(jì)利潤行為難免側(cè)面也反應(yīng)其推廣的難度。以分盤否定分級閱讀的價(jià)值，置分級遭受質(zhì)疑。這種質(zhì)疑又集中體現(xiàn)級閱讀理念來銷售兒童圖書，意閱讀推廣于死路。在分級閱讀推薦書目上，由于推薦味著兒童圖書銷售將發(fā)生根本性其次，要站在一定的高度來主體單一和推薦范圍的局限性，難的變革。當(dāng)前絕大多數(shù)書店的兒評判分級閱讀推廣的價(jià)值。分級免讓人懷疑推薦書目的商業(yè)目的。童圖書是按類別擺放的，如果以閱讀符合兒童的心智發(fā)展規(guī)律和另外，質(zhì)疑其推廣行為還體分級閱讀理念來擺放，必須打破兒童閱讀接受能力的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)

7、在分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性原有的擺放模式，圖書導(dǎo)購員也有利于兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)方面。許多人認(rèn)為這種沒有經(jīng)過必須熟悉分級閱讀的內(nèi)容。這個(gè)慣的培養(yǎng)，有利于兒童審美情操歷史檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)體系很難讓人信變革的過程會(huì)很艱難，分級閱讀的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得；兒童閱讀服，盡管分級閱讀在國外已長達(dá)推廣在出版下游會(huì)遭遇阻力也是與兒童成長密切相關(guān)，與出版、一個(gè)世紀(jì)之久，但英語與漢語是意料中事。發(fā)行、教育、社會(huì)的發(fā)展息息相兩種完全不同的語言，“拿來主關(guān)。只有