資源描述：
《在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)宣玲尉浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)不斷掀起教育熱潮，發(fā)展學(xué)牛學(xué)科核心素養(yǎng)是深化課程改革的重大舉措之一。其中，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的必備要素之一。結(jié)合人教版教材的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面入手：1?解讀隱性信息，確定適切話題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。2?細(xì)致解讀語境，抓“情境鏈之眼”，點(diǎn)亮學(xué)生邏輯思維。3.靈活處理教材，在啟蒙中培養(yǎng)推理與創(chuàng)新思維。4.充分解讀人物，合理“補(bǔ)白”，縱深思維層次。由這幾個(gè)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)是行之有效的。關(guān)鍵詞：思維
2、品質(zhì);文本解讀;邏輯思維;創(chuàng)新思維;2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立徳樹人根本任務(wù)的意見》，其中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，思維品質(zhì)作為其屮Z—理應(yīng)得到教師的重視。要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須不斷優(yōu)化英語學(xué)科的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延，使學(xué)牛將概念性詞語與周圍世界聯(lián)系起來。文本解讀就是一個(gè)行之有效的方法，它指的是對(duì)一個(gè)文本深入挖掘，批判分
3、析，抓住有意義的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到對(duì)文本的準(zhǔn)確認(rèn)知。文本解讀不僅能準(zhǔn)確認(rèn)知文本,更能將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，最終將所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化于心，外化于行”。一、解讀隱性信息，確定適切話題，培養(yǎng)發(fā)散性思維在英語教材屮，許多信息隱藏在文本的話題、語境、圖片和文字屮。這些信息對(duì)理解文本、領(lǐng)會(huì)作者意圖起著關(guān)鍵作用，這就是文本中的隱性信息。教師應(yīng)細(xì)致觀察教材內(nèi)容，反復(fù)讀圖、讀文，解讀出文本的隱性信息。而后綜合考量文本涉及的多個(gè)角度及層面，最后確定適切的話題，力求最大程度地激活學(xué)牛的實(shí)際生活體驗(yàn)，引導(dǎo)其思維多維發(fā)散，以此來
4、促進(jìn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。【案例一】以人教版英語（下同）五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike?PartALet'sLearn為例。從單元標(biāo)題不難解讀岀本單元的話題就是談?wù)摳髯詫?duì)食物的喜好。Let'slearn儀然而，從單節(jié)課來看，該如何精準(zhǔn)定位話題呢？如果將主題設(shè)置為Sarah和媽媽在吃任意一餐前談?wù)搶?duì)食物的喜好，圍繞"Whatwouldyoulike?Tdlike..."這一核心句型來教學(xué)這五個(gè)單詞，內(nèi)容比較淺顯，語境也十分單薄。學(xué)生在這樣的課堂中，只是“到此一游”，思維沒有得到激活，文化意識(shí)也沒有得到滲透
5、?；谶@樣的考量，某教師在話題的選擇上動(dòng)了一番腦筋。通過對(duì)本課時(shí)“tea,hamburger,sandwich,salad,icecream”這幾個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)的單詞的研讀,解析出教材的隱性信息，確定了既適切又具有豐富內(nèi)涵的話題一一Teatime。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：在本課伊始通過觀看一段英式下午茶來源的視頻，直入主題一一Teatime,并進(jìn)入快速回答問題環(huán)節(jié)：1.TeatimetookrisefromUK)1.Whenistheteatime?（Inthemoiafternoon）2.Whatdoweeatatthete
6、atime?（教師教學(xué)了sandwich,并介紹了不同種類的sandwich。在teatime的主題情境下拓展經(jīng)典英式下午茶的吃法，補(bǔ)充了scones/cookies/cakes/fruits等下午茶食物單詞。）3.Whatdowedrinkattheteatime?（教師教學(xué)了單詞tea,補(bǔ)充介紹Tblacktea/redtea等多種不同的tea。）在對(duì)傳統(tǒng)英式下午茶進(jìn)行介紹時(shí)，不知不覺就教學(xué)了tea/sandwich這兩個(gè)詞匯，接下來過渡進(jìn)入文本。T:Thisisthetraditionalteatime.timei
7、smorecasual.Wecanchooseelikeatteatime.Look,thisisSarahandteatime.Whatwouldtheylike?Let'smenu.（菜單屮滲透了主食、甜點(diǎn)、飲料等西餐文化。在和omni的點(diǎn)單屮教學(xué)salad/icecream/hamburger三個(gè)詞。）【評(píng)析】一個(gè)適切話題的選擇可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)。教師通過對(duì)文木五個(gè)詞匯的意義和教材圖片的深入解讀，確定了一個(gè)具有深厚人文底蘊(yùn)的話題一一teatimeo這個(gè)話題讓學(xué)生浸潤在異國文化屮，有利于幫助學(xué)生拓寬國際視野，培養(yǎng)
8、學(xué)生的跨文化意識(shí)。在傳統(tǒng)下午茶演變到現(xiàn)代下午茶的過程中，學(xué)生感受到時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展給人們的生活習(xí)慣、飲食文化等方面帶來的巨大改變。由此，學(xué)生的思維由點(diǎn)到面，由單薄變得豐滿，發(fā)散性思維逐漸得以培養(yǎng)。二、細(xì)致解讀語境，抓“情境鏈之眼”，點(diǎn)亮學(xué)生邏輯思維情境鏈?zhǔn)侵赣扇舾蓚€(gè)連貫白然的情境串聯(lián)而成的情境鏈條。情境鏈屮的某個(gè)關(guān)
