淺談高校體育教學(xué)改革分析

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1、淺談高校體育教學(xué)改革分析摘要：為適應(yīng)當(dāng)前新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)要針對(duì)以往存在的“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”的現(xiàn)象，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，立足改革，勇于創(chuàng)新。推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)建立新的教學(xué)理論，更新體育教師觀念，并通過(guò)素質(zhì)教育傳遞，養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀。對(duì)創(chuàng)教育理念下高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，調(diào)查、分析我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對(duì)策，為推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的理論研究，富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；

2、對(duì)策1我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀國(guó)家在體育教學(xué)上安排了小學(xué)一初中一高中一大學(xué)十多年的體育課課時(shí)，并制定了《學(xué)校體育工作條例》系列法規(guī)文件。各高校在中共中央及教育部門(mén)政策的大力支持下，組建學(xué)校的體育管理機(jī)構(gòu)以及體育教師在職前和在職后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并組織大量的專職研究者制定各種各樣發(fā)展條件的標(biāo)準(zhǔn)，完善體育課程教學(xué)制度。但往往很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就與體育告別，10多年的體育教學(xué)并沒(méi)有使終身體育概念深入人心，也沒(méi)有培養(yǎng)出體育鍛煉的技能和良好習(xí)慣。研究表明,當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍明顯下降。年輕人患上現(xiàn)代疾病的比率較十年前明顯增高：心臟病、中風(fēng)、糖尿病、高血壓、骨質(zhì)疏松、抑郁癥、肥

3、胖癥等疾病趨于年輕化。截至冃前，學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因是多方面的。首先，在我國(guó)廣大中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容陳舊而單一，形式單調(diào)且枯燥。2.1高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊。2我國(guó)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題2.1高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊高校體育教學(xué)，首先就是要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實(shí)施中未能將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)有機(jī)耦合，未能把學(xué)生的身體、心理、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，未能將學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)理念結(jié)合起來(lái)，無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，高校應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于健

4、康化、個(gè)性化和終身化。培?B學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其掌握一至兩種體育技能和終身鍛煉方法，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等體育教育目標(biāo)價(jià)值取向從社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向個(gè)人價(jià)值，多元化轉(zhuǎn)向自主運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的有效方針。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)"興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉”，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能不畏困難積極進(jìn)取，從而到達(dá)成功的彼岸。目前我國(guó)已有部分高校的體育專項(xiàng)課根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，向大學(xué)生傳授相關(guān)的技術(shù)技能，有些課程也注意到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與以前相比有了一定的進(jìn)步，但教學(xué)的目標(biāo)仍有待明確。2.2高校體育教學(xué)和課外活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足研究表明，我國(guó)許多高校一直存在著體育教學(xué)和課外活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足的問(wèn)題。有些大學(xué)雖然體育

5、硬件設(shè)施較為充足，但由于課時(shí)安排和項(xiàng)冃沖突、管理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的岀現(xiàn)，實(shí)際可供體育教學(xué)和課外活動(dòng)的場(chǎng)所嚴(yán)重不足。例如，有些高校體育場(chǎng)管設(shè)施本就缺乏，但限于體育法規(guī)定，學(xué)校的體育設(shè)施屬社區(qū)性質(zhì)，也就順?biāo)浦蹖?duì)外開(kāi)放并承包收費(fèi)。這意味著很多學(xué)校體育場(chǎng)館也在面向社會(huì)，直接造成了本校學(xué)生運(yùn)動(dòng)難的問(wèn)題。體育設(shè)施的不足和體育教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重受限影響了高校體育教學(xué)水平的提高。2.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容選擇以及課堂組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核是衡量高校體育教學(xué)效果的重要部分，同時(shí)也是督促學(xué)生在課上和課下進(jìn)行鍛煉的一種手段。在我國(guó)高校

6、的現(xiàn)有體育教學(xué)中，體育教學(xué)考核一直是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能課+達(dá)標(biāo)（體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)）+平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)視角相對(duì)單一，未能形成合理的評(píng)價(jià)體系，直接影響高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。3高校體育教學(xué)對(duì)策改革與探索3」高校體育課程內(nèi)容體系的改革與探新長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)課程管理體制的制約和競(jìng)技體育發(fā)展的影響,高校體育課程大多以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容。體育課程各學(xué)段內(nèi)容出現(xiàn)彼此銜接不緊密、低層次重復(fù)、陳舊的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，背離了現(xiàn)代體育教學(xué)的宗旨。體育教學(xué)內(nèi)

7、容體系的改革創(chuàng)新，是我國(guó)體育教學(xué)改革的一大突破口。體育教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)階段應(yīng)以基礎(chǔ)為主；初中階段是小學(xué)向高中發(fā)展過(guò)渡時(shí)期，應(yīng)是基礎(chǔ)加專項(xiàng)，重點(diǎn)考慮基礎(chǔ)；高中階段應(yīng)是基礎(chǔ)加專長(zhǎng)，而重點(diǎn)應(yīng)該落腳在專長(zhǎng)?！?.2高校體育教學(xué)目標(biāo)改革與創(chuàng)新高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形發(fā)育和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的鋪墊階段。這是一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個(gè)人價(jià)值向社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此

8、，高校教師