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《歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維探析【摘要】當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新型人才是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。歷史課不僅是對(duì)歷史的講述，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想以及創(chuàng)新能力。本文提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的先決條件，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨后再輔以競(jìng)爭(zhēng)，從而形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)體系?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系【屮圖分類號(hào)IG633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1671-1270(2015)02-0107-01當(dāng)今社會(huì)各界已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是否具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，而教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最重要途徑，
2、因而可以毫不夸張地說(shuō)，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新教育的競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)紛紛開(kāi)展了教育改革，這三國(guó)教育改革的目的都集中于一點(diǎn)：努力提高木國(guó)人民的創(chuàng)新能力。以這三個(gè)國(guó)家為代表，世界掀起了教育改革熱，這股熱潮的焦點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。歷史課主要是通過(guò)向?qū)W生們講述歷史事件、歷史人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定、歷史上的國(guó)家興衰等等培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力。因此，歷史課的意義不僅僅是對(duì)歷史的宣講，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、思想、能力，這其中自然包括了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思
3、維，這是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，本文結(jié)合作者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此作出一定的探究與闡述。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣興趣從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，首要任務(wù)就是解決如何激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。既然最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，那么作為教師，首先需要掌握最新的教學(xué)方式。近年來(lái)多媒體技術(shù)的異軍突起就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，如今已經(jīng)涉及社會(huì)各行各業(yè)，教師如果不能掌握此類新技術(shù)，就難以在教學(xué)中更好地尋找與體現(xiàn)“新”，更難以在學(xué)生面前作出標(biāo)榜。試想，作為一名教師，
4、如果自身都無(wú)法跟緊時(shí)代的前沿，乂怎能去啟發(fā)學(xué)生作創(chuàng)新性的思考呢？因此，必須充分利用多媒體技術(shù)這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的板書式授課，多媒體課程是學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。在歷史教學(xué)中，通常會(huì)涉及某個(gè)年代的某一歷史事件，如果照本宣科的講授，學(xué)生難以準(zhǔn)確地記住，這里就有多媒體技術(shù)的用武之地了。眾所周知，反映歷史的影視作品多不勝數(shù)，且層出不窮，其中不乏經(jīng)典的貼近歷史之作，大可以作為教學(xué)素材加入到授課中，一方面可以提高學(xué)生的上課積極性，另一方面還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。除了多媒體技術(shù)，還有一些趣味活動(dòng)也是活
5、躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。如歷史話劇編排，讓學(xué)生根據(jù)某一歷史事件自行編排一段短小話?。ㄈ缜G軻刺秦王），這樣學(xué)生既能帶著興趣仔細(xì)了解一段歷史,更重要的是通過(guò)話劇的編排啟迪創(chuàng)造性的思維，因?yàn)樵拕〉呐_(tái)詞、動(dòng)作表演都需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力獨(dú)立，是指不依賴于別人的存在;思考，是指開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。獨(dú)立思考，就是遇到問(wèn)題，希望通過(guò)自己的理解和思考得到真正答案，形成獨(dú)到的見(jiàn)解。獨(dú)立思考是創(chuàng)新思維的大前提，一個(gè)不能獨(dú)立思考的人是無(wú)法具備創(chuàng)新能力的。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)
6、能力，觀察、分析、思維等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用都以閱讀活動(dòng)為載體，并以閱讀能力為基礎(chǔ)，與閱讀能力的培養(yǎng)密不可分。要具備高層次的觀察、分析等創(chuàng)新思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。因此課前必須讓學(xué)生閱讀、熟讀課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，然后伴隨老師的講解分析、思考、解決冇關(guān)問(wèn)題。（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法很重要。人類教育發(fā)展的理論和實(shí)踐證明，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法歷來(lái)是人們學(xué)習(xí)的良方。中國(guó)古代教育家孔子就提出在學(xué)習(xí)中要“不恥下問(wèn)”，敢于和善于提出問(wèn)題。西方古希臘教育家蘇格拉底也應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，就是讓學(xué)生在提問(wèn)中獲得知識(shí)?？梢?jiàn)，“問(wèn)題法”有助
7、于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，有利于牢固地掌握知識(shí)。為此，教師可以在上課之前預(yù)留幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，上課時(shí)讓學(xué)牛講解課程內(nèi)容，之后再由教師總結(jié)，如此不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。（三）切忌采用“滿堂灌”、“一言堂”式的教學(xué)方法填鴨式教學(xué)方法理應(yīng)退出時(shí)代的舞臺(tái)，這種方式極大地遏制了學(xué)生思維的靈活性與多樣性，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)介紹一些有關(guān)的知識(shí)和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。例如，對(duì)于曹操，人們褒貶不一，既有人認(rèn)為他是一代梟雄，非常具有人格魅力，否則也不會(huì)有那么多忠于他的部下；然而也有人
