大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究

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1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究摘要：在我國(guó)致力于全面落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》的攻堅(jiān)時(shí)期，大學(xué)設(shè)置的專業(yè)呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度偏低的現(xiàn)象凸顯。在充分考慮主客觀因素的前提下，先后采用訪談法與問卷調(diào)查法了解被試者的專業(yè)認(rèn)同狀況；選用迄今為止使用最為廣泛的測(cè)試工具之一——MBTI,對(duì)不同高校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)；最后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體人格類型與專業(yè)認(rèn)同度之間存在較高的關(guān)聯(lián)性。關(guān)鍵詞：MBTI；人格類型;專業(yè)認(rèn)同中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198(2013)100136030引言目前，

2、我國(guó)政府致力于加快教育改革發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。在人才興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施過程中，大學(xué)無疑是向社會(huì)輸出專業(yè)優(yōu)秀人才的搖籃。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校在校生人數(shù)已超出2000萬人，專業(yè)的選擇與未來的擇業(yè)息息相關(guān)。但由于我國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的多樣性與復(fù)雜性,大學(xué)生人格類型與專業(yè)不匹配的現(xiàn)象嚴(yán)重，人才資源優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。MBTI理論經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的改良，在西方發(fā)展較為成熟，且得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。最新的M版木引入了項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT),利用0分?jǐn)?shù)反映類型偏好的清晰度，評(píng)估技術(shù)有較大的提升，且被廣泛應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生涯設(shè)計(jì)、

3、教育學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。MBTI在國(guó)內(nèi)研究數(shù)量較少，JL應(yīng)用有限。羅正學(xué)、苗正民等(2003)、楊慧芳(2004)、唐軍(2002)、唐薇(2003)等利用該量表對(duì)部分領(lǐng)域的相關(guān)人員進(jìn)行?研究，發(fā)現(xiàn)了各自較為集中的人格類型。此次研究以高信效度的MBTI人格類型測(cè)試和專業(yè)認(rèn)同測(cè)試調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)大學(xué)生人格類型與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)聯(lián)性做詳細(xì)的變量分析與綜合研究，深入挖掘兩者之間潛在的關(guān)系，以此為依據(jù)建立一套以在校大學(xué)生為主要對(duì)象的可以冇效評(píng)估的人格-專業(yè)匹配體系。該研究一方面能夠豐富與拓展國(guó)內(nèi)MBTI人格類型與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)理論

4、，使MBTI這一當(dāng)今世界上應(yīng)用最為廣泛的性格測(cè)試工具在國(guó)內(nèi)得到進(jìn)一步認(rèn)可，另一方面幫助解決備受社會(huì)關(guān)注的專業(yè)選擇及就業(yè)指導(dǎo)問題，為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)乃至政府、高校教育政策的制定和調(diào)整提供依據(jù)。國(guó)內(nèi)以往對(duì)專業(yè)認(rèn)同的研究基本為外顯調(diào)查，受大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、擇業(yè)意向等外顯因素影響較大，尤其在被試有所顧慮的情況下，在了解個(gè)體真實(shí)想法方面略顯不足，一定程度上缺乏真實(shí)性。本次研究選擇不同院校、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，主要專業(yè)類型包括文科類、理學(xué)工學(xué)類及醫(yī)學(xué)類，以求研究的普遍性與廣泛性，充分考慮主客觀因素。1研究方

5、法1.1研究對(duì)象本課題對(duì)200名來自不同院校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，最后共獲得有效問卷193份。其中文科類131人，理學(xué)工學(xué)類51人，醫(yī)學(xué)類9人；男生81人，女生112人。1.2研究工具1.2.1MBTI人格類型量表本研究采用的是由蔡華儉等依MBTI-M型版本修訂的中文版，該量表共93道題，由46道短句題與47道詞對(duì)題構(gòu)成，均為二擇一迫選題。該量表經(jīng)試測(cè)，證實(shí)信度和效度良好，尤其結(jié)構(gòu)效度極佳。1.2.2專業(yè)認(rèn)同自編問卷（1）文獻(xiàn)查閱與訪談。查閱專業(yè)認(rèn)同相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)冇關(guān)高等學(xué)校學(xué)生的“專業(yè)認(rèn)同

6、”內(nèi)涵的定義偏向于自我認(rèn)同或自我發(fā)展。安芹、賈曉明認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同包含有四個(gè)維度：對(duì)專業(yè)的了解或認(rèn)知；對(duì)專業(yè)的態(tài)度和情感；積極學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)機(jī)及其引起學(xué)習(xí)的行為；由以上維度而產(chǎn)生的良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。張?zhí)?、孫卉也認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同包含有三個(gè)維度：認(rèn)知；情感；持續(xù)。認(rèn)知是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解，情感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程屮獲得的心理上的安全和情感愉悅滿足，持續(xù)是由內(nèi)在情感上的愉悅滿足而直接導(dǎo)致積極的行為動(dòng)機(jī)和外顯的行為效果。王頂明、劉永存認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同屬于“社會(huì)認(rèn)同”。對(duì)來自不同專業(yè)的50名學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響的因素

7、主要包括：個(gè)人興趣愛好、專業(yè)課程的安排、師資力量、社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)、就業(yè)前景等方面。根據(jù)訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行測(cè)試，其屮初測(cè)發(fā)放問卷150份，回收有效問卷140份；二次測(cè)試發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。通過SPSS17.0進(jìn)行信效度分析，并修改，得出正式問卷。（2）因素分析。初測(cè)結(jié)果顯示，題項(xiàng)可歸為六個(gè)因素，因素1貢獻(xiàn)率達(dá)18.85%,因素2達(dá)12.41%o因素3達(dá)11.55%,因素4達(dá)6.92%,因素5達(dá)6.73%,因素6達(dá)6.54%o由此可以看出，因素1、因素2、因素3貢獻(xiàn)率較高。根據(jù)初測(cè)結(jié)果，對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行

8、修改與刪減，再次進(jìn)行因素分析。（3）信度分析。對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行信度分析，可得到的結(jié)果見表2。