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《淺談情感在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、【標(biāo)題】淺談情感在屮學(xué)音樂教學(xué)屮的運(yùn)用【作者】郭文霞【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)音樂教育情感交流【指導(dǎo)老師】陳海鷹【專業(yè)】音樂學(xué)【正文】引言近年來，越來越多人注意到，音樂在我們的日常生活屮作用越來越人。人們把音樂視為開啟心靈的鑰匙，音樂似乎與心靈相通。那么既然音樂如此重要，培養(yǎng)音樂興趣便是一個(gè)越來越值得探討的問題。音樂本身蘊(yùn)含著理念和情感，對學(xué)生情感、態(tài)度都會產(chǎn)生潛移默化的作用。屮學(xué)生處于情感豐富和敏感期，在咅樂教育的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對咅樂的感受與鑒賞，演唱演奏和創(chuàng)造等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索,體驗(yàn)音樂的情感和精神對于豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的綸
2、活態(tài)度等，都具有突出重要的作用。就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育山于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，大眾傳媒對學(xué)生的不利影響，冇的音樂教師自身教育水平不高，等等因素造成學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡音樂課的教學(xué)狀況。咅樂教冇是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，其意義毋庸置疑。如何糾正學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)知態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的生活情趣，是每位老師，尤其是音樂教師必須深思的問題。一、情感教育的簡介情感教學(xué)法是指以情感人，以情動(dòng)人，借助一定的教冇教學(xué)手段，最人限度的激發(fā)教育學(xué)生的積極性，在師生的情感交流中，教師應(yīng)該把情感的紐帶拋給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種平等民族，相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，使情感本身得到陶
3、冶升華，達(dá)到審美的教學(xué)境界，獲得理想的教學(xué)效果。（-）情感教育的重要性一個(gè)受過情感教育的人，一定會是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通且能喚起人對生活的熱愛與柔情的人，而不是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。從心理學(xué)看，在音樂教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感教育，才能促使學(xué)牛“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉悅的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，捉高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生時(shí)代正是情感豐富和敏感的時(shí)期，他們的情感生活往往決定了他們對自我和社會評價(jià)，而音樂作為情感教育的沃土，對學(xué)牛心靈的影響是深遠(yuǎn)的
4、。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂而是培養(yǎng)人?！保ǘ┣楦薪逃男问角楦薪虒W(xué)是通過教學(xué)語言、表情、眼神、曲調(diào)、教學(xué)以及教學(xué)風(fēng)格等體現(xiàn)出的教學(xué)審美形態(tài)來刺激感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)審美心理效應(yīng)。在音樂教學(xué)中，常見的教學(xué)情感方式有四利-1.以美育情古希臘哲學(xué)家亞里士多徳把咅樂稱為“上帝的語言”，他認(rèn)為音樂可以“浸潤心靈”,可以使人的性格變得“高尚”，可以陶冶情感、振奮精神。它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足又得到感情上的愉悅,在享受中受到教育。例如在上西師版的《音樂》七年級上冊中的《新世紀(jì)的新一?代》時(shí)
5、，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，放映了與作品內(nèi)容相關(guān)的彫像資料，止學(xué)生充分感受到了新世紀(jì)進(jìn)步與變化和新一代的朝氣,然后再欣賞樂曲，是學(xué)生不僅對樂曲的思想內(nèi)涵侑了深刻的體會,還增進(jìn)了對祖國和人民的熱愛。蘇崔姆林斯基曾說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的耍點(diǎn)?！币魳穼徝酪髮W(xué)綸不僅要理解音樂表層的含義，更重要的是要觸動(dòng)學(xué)牛?的心靈，只有“心動(dòng)”才能達(dá)到審美最高的境界。2.以景育情情緒心理學(xué)認(rèn)為人類的情緒從木質(zhì)上說都是通過以“以景生情”的模式發(fā)生的客觀事物是人類情緒發(fā)生的根本原因。在音樂教學(xué)中，音樂教師要讓學(xué)生體會歌曲的情感并從屮受到陶冶，盡可能地充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性
6、，然示再現(xiàn)作品表達(dá)的意境,就要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，從而引起情感共鳴。(1)表演為了使學(xué)生能夠真切的體會到作品所滲透的悄感，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，建立起積極的情感，實(shí)現(xiàn)白我價(jià)值。主要做法：一是演唱。如《新批紀(jì)的新一代》這首歌，教師首先用多媒體展現(xiàn)情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪新世紀(jì)的景象以及新一代的活力。教師B己再充分激情的范唱、在帶領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)并演唱，學(xué)生在自己的演唱中再一次體會。(2)想象音樂沒有一個(gè)具休實(shí)在的形象，是一種抽象的思維。對于現(xiàn)實(shí)牛活中的真實(shí)的聲音,人們很直接的感知它的對象是什么，但是音樂中借旋律、調(diào)
7、式、音色、重奏、合奏等音響形式所表現(xiàn)的含義，必須依靠人們的想象和聯(lián)想。因此，在音樂活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想彖，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來溝通音樂藝術(shù)與客觀現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，在傾聽音樂的過程中再現(xiàn)情境，從中尋求一種內(nèi)心的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。3.以知育情情感與認(rèn)知存在相互制約相互促進(jìn)的作用。一方面，認(rèn)識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)識越深刻，情感也就越深刻；認(rèn)識越淺薄，情感也就越淺?。徽J(rèn)識不正確,就會產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面，情感有反作用于認(rèn)識。古人云：知之深，愛之切。正因?yàn)槿绱?，音樂教學(xué)屮以知促情要先使學(xué)牛明確音樂學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對音樂學(xué)科的認(rèn)知水平，進(jìn)
8、而激發(fā)學(xué)生
