“互教互學(xué)”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來.docx

《“互教互學(xué)”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“互教互學(xué)”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來林萬春新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)方式，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的合作，使學(xué)生看到各種不同的觀點(diǎn)，從而拓寬他們理解問題的思路?！盎ソ袒W(xué)”是主要“自主學(xué)習(xí)、合作探究”方式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，因此，互教互學(xué)是一種讓學(xué)生動(dòng)起來很好的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為：在“互教互學(xué)”中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、科學(xué)搭配，合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小

2、組既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又使他們認(rèn)識到互助合作的重要性。同時(shí)，它對改善課堂的社會(huì)心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知和非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、交際等各種技能，都能起到積極的作用。我的基本做法是：首先根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、思想狀況、個(gè)性特長、家庭文化背景等，將全班同學(xué)分成若干小組，以四人或六人為一組，將學(xué)生平均分配，讓優(yōu)、中、差生的比例大約為1∶2∶1。座位一般采用前后兩桌排列的方式，在合作時(shí)，前排的同學(xué)回過頭來，面對面的進(jìn)行活動(dòng)。這樣學(xué)生有了合作的氛圍，也提高了討論的興趣。教學(xué)是以班級集體授課與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的方式，這種由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組

3、，利于同學(xué)間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)。在合作中由優(yōu)生帶領(lǐng)中等生和差生，使各類學(xué)生都有了充分的自主權(quán)，不用害怕和膽怯，回答問題時(shí)也可根據(jù)問題的難易度，由不同的學(xué)生回答，這樣使差生也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和能力，從而促其進(jìn)步。另外，由于各小組整體實(shí)力不相上下，有利于各組之間開展有效的公開競爭活動(dòng)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作討論的積極性。二、選拔并培養(yǎng)小組長俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。況且低年級學(xué)生自制能力很差，非常貪玩好動(dòng)，如果沒有創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)

4、律散亂，難以管理，教學(xué)也只能是事倍功半。記得第一次進(jìn)班聽課，某一班級在班內(nèi)舉行合作討論的那堂課，至今還歷歷在目，當(dāng)時(shí)任課教師布置朗讀課文與評價(jià)的要求，話音剛落，同學(xué)們就迫不及待地開始行動(dòng)了，那場景可真是熱鬧。教師不覺感到沾沾自喜，沒想到同學(xué)們這么能干，這么投入。可沒過幾分鐘，教師就發(fā)現(xiàn)事情并非像我所料，這時(shí)的學(xué)生就像是剛放出籠子的小鳥一樣雀躍，已快達(dá)到無法控制的現(xiàn)象了，只見同學(xué)們一個(gè)一個(gè)搶著讀，毫無章法可言，更談不上評價(jià)了。這時(shí)，教師應(yīng)意識到自主合作并不能完全放任學(xué)生自由，也應(yīng)有組織、有3條理。于是教師花了好幾分鐘才使熱鬧的課堂恢復(fù)些許平靜，同時(shí)立刻抓住機(jī)會(huì)在每小組中物色了

5、一位智力水平良好，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)組長，簡單地告訴學(xué)生由組長進(jìn)行分配，輪流讀、自由評價(jià)。指導(dǎo)完畢后同學(xué)們繼續(xù)展開討論，雖然剛開始，但效果還是很明顯，同學(xué)們個(gè)個(gè)有模有樣，頭頭是道。由此可見，有效地進(jìn)行互教互學(xué)，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。于是，對組長進(jìn)行一番訓(xùn)練：首先，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)互教互學(xué)意識；同時(shí)指導(dǎo)組長如何組織互教互學(xué)合作交流，注意要做到全體參與，發(fā)揮各自所長；另外，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；最后，指導(dǎo)組長要善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老

6、師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。三、參與示范，教給學(xué)生“互教互學(xué)”方法教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生作示范，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“互教互學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。尤其在教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行互教互學(xué)，并要注意自身的角色轉(zhuǎn)變，中心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)少，對“互教互學(xué)”的認(rèn)識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起互教互學(xué)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)對口令時(shí)，教師先和全班學(xué)生對，接著請一名學(xué)生和我對，然后再請兩名學(xué)生自由對，使對口令在學(xué)生頭腦中

7、形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對，小組自由對。這樣由于教師示范在先，學(xué)生互教互學(xué)起來才具有明確的方向性，互教互學(xué)才得法，互教互學(xué)才有效。如果教師不參與示范，不了解學(xué)生的思維過程，而讓學(xué)生自己盲目地去練習(xí)，那么，學(xué)生就找不到好的互教互學(xué)方法，不能很好地進(jìn)行互教互學(xué)，也就不可能有針對性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價(jià)。另外，中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，不管問題難易，也不分任何時(shí)間，更不會(huì)深思熟慮，只要有問題他們都想表現(xiàn)自己，積極地舉手，嘴里還不時(shí)地發(fā)出“我、我來”等急切的聲音。對于這么樂于表現(xiàn)自己的孩子，他們?nèi)狈εc他